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文档简介

相见欢教学设计安顺经济技术开发区实验中学 王友军一、教学目标1.知识目标把握词作主旨，体会李煜词作及其它词作写愁情的绝妙之处，并积累这些写愁词句。2.能力目标学会品字析句，鉴赏诗词。体会词作中写愁情的绝妙之处，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。3.情感目标理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。二、教学重点和难点 品字析句，鉴赏诗词。体会词作中写愁情的绝妙之处三、课时安排 1课时引导学生反复朗诵词作，把握词作情感基调，进而体会主旨，然后在师生共同分析过程中解决词作的重、难点。 四、教学过程 1导入新课【媒体演示】教师：在一个清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。教师：那么这个人是谁呢？学生：李煜教师：大家对李煜了解多少呢？学生明确：他是南唐后主、词中帝王的李煜。通过前一阶段的学习，我们知道他的词以南唐亡国分界分为前后两期：前期主要写奢侈豪华的宫庭生活；后期主要是回忆往事，怀念故国，描述被囚禁后的苦闷生活。我们已经学过他后期的一首词作虞美人，今天，我们学习他后期的另外一首词作相见欢。2. 学生自由朗诵词作，进一步体会词作感情。【媒体演示】3.教师：大家找找词中有哪些意象？明确：意象：【媒体演示】西楼表达一种离别之愁残月表达人事的缺憾梧桐隐含家国之悲深院体现寂寞、孤单之身世4.具体研读、品字析句鉴赏词作教师：大家看看除了意象之外，还有哪些字词有助于表现主旨？明确：“无言”、“独”、“寂寞”、“锁”【媒体演示】“无言”、“独”因为是独上、自然无人共语，但更表现了后主内心的情绪、他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了又有何用？又有谁能理解自己的心情呢？从“无言”、“独”可看出后主那孤独、寂寞的身影。“寂寞”、“锁”并非梧桐寂寞，而是人；被锁者并非清秋，而是人。被锁深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎会不感到寂寞。“锁”字暗点了身世。这涉及到一种修辞手法：移用。5.这首词被誉为千古名篇，不朽之作，那么这两句（“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”）更是历来为人所称道，同学们看见这一句，肯定会想起许多类似写愁的句子，请同学们回忆一下。明确：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜虞美人）将愁写得恣肆汪洋、绵延无尽。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照武陵春）愁有了重量。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（李清照一剪梅）愁可以游走。试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸青玉案）愁多而可视。【学生回忆回答】【媒体演示】教师问：那么这些写愁
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