浅谈低年级语文识字教学.doc

小学语文识字教学之我见单位：开发区黄庄小学作者姓名：王东彬关键词：识字教学 调动兴趣 交给方法 与生活联系 识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，进而提高学习语文的能力。而低年级则是识字教学的重中之重。下面，我结合自己的教学实践，谈谈自己对识字教学的体会。 一、营造轻松的课堂氛围，调动学生的识字兴趣 兴趣是最好的老师。小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性，连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动。利用声音、图像、动作、情境等加强识字与认识事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。二、交给学生识字的方法 1、 给字配画 在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗”等字时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 如我在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。 如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“笔”，出示毛笔实物让学生观察。学习一些会意字，可画一画图画，如“休、伐、林”等。 2、变字识字 用学生学过的生字加上偏旁构成新字，扩大识字量。请一些同学扮演偏旁，另一些同学扮演学过的生字，通过找朋友的游戏来识记生字。.还可以把以前学过的字去掉某一部分构成新的字。比如，“丢”去掉第一画“撇”就成了“去”，“家”没有房盖就成了“豕”。可让学生扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分后就是哪一个字。识字方法很多，无论用什么识字方法，都应注意两点：一是要音、形、义结合；二是要符合汉字结构规律。3、猜字谜识字学生对字谜非常感兴趣，学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时培养了思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“三人同日去看花春”；“一口咬掉牛尾巴告”；“牛走独木桥生”；“1+1不等于2王”；“六十天朋”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。三、把识字与生活联系起来语言文字来源于生活，联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际运用也有很大的帮助。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”比如，动画片中的说话字幕、校园里张贴的校训、名人介绍、标语口号、板报壁报、同学姓名等，都是学生识字的教材。又如，可结合晨会、班会、队会、节日庆典等活动，有意识地引导学生通过标语、条幅认识一些汉字。只有把识字与生活联系起来，学生才能认识识字的意义，促进他们更加主动地识字。 四、写端正漂亮的中国字，达到“字理识字”的更高要求。与常规识字教学一样，注重老师的范写和讲解，具体到每一个笔画在田字格中的位置，注重笔画、笔顺和间架结构。“字理识字”在指导的时候更要给孩子强调和分析，这个字该注意的地方，同时在哪个字中也涉及到这些方面，做到学习上的迁移和联系。在自己掌握和体会的基础上，学会提醒自己周围的同