浅谈思想品德教育在中学化学教学中渗透.doc

浅谈思想品德教育在初中化学教学中渗透贾桥初中 李锦摘 要：思想品德教育的形式和途径多种多样，每一种形式和途径都有其自身的特点和优势。本文通过分析化学教材中丰富的思想品德教育内容，并针对这些内容，借助思想品德教育的途径和方法，提出适合化学学科教学自身特点的途径和方法。关键词：思想品德教育 化学教学 渗透知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标贯穿于新课程下各学科教学的始终。其中，情感态度与价值观目标是初中化学教学中思想品德教育的核心，如何合理渗透好思想品德教育，是实现情感态度与价值观目标的关键。思想品德教育只有结合化学知识、化学史料、化学思想、化学方法等内容的渗透，努力在化学教学中实现科学性、文化性与思想性的统一，才能在潜移默化中对学生进行政治导向，情感陶冶，意志培养，使化学与思想品德教育二者水乳交融、浑然一体。一、爱国主义教育和化学史教育，激发学生学习化学兴趣如果为实现“情感态度与价值观”目标而一味说教，极容易造成孩子对化学课、化学老师的反感，从而失去“兴趣”这一最好的老师。爱国主义教育，即为使学生养成热爱祖国的崇高思想，树立忠于祖国的坚定信念和献身祖国的无畏精神所进行的思想政治教育。初中化学蕴藏着丰富的爱国主义教育题材：一是我国古代有关化学的发明和创造；二是建国以来有关化学方面的重要成就；三是我国蕴藏着较丰富的化学资源；四是建国以来与化学有关的工农业，国防建设方面的发展成就。例如通过对我国化学史发展的介绍，在商代制造出精美的青铜器、陶瓷，春秋战国时期就掌握了冶铁炼钢的技术，西汉时期就能进行湿法炼铜，增强学生的爱国主义情感；向学生讲述我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面的发明就占了四分之三；建国后，特别是改革开放以来，我国化工方面得到了迅猛发展，现在钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均在世界前几位，甚至是第一位。这样就会使学生增强对我国现阶段化学事业发展的信心和产生为我国化学事业的发展作贡献的愿望。化学史教育和爱国主义教育是相辅相成的。化学史教育，即在化学教学的过程中，结合化学知识的讲授，适当穿插些化学史的事例，并通过这些事例，使学生受到一定的启发和教益的教育。中国著名教育家、化学家傅鹰说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧”。化学史是化学学科孕育，形成和发展及其演变规律的历史。在中学化学教学过程中，加强化学史的教学，可以培养学生的学习兴趣，加深知识理解，掌握正确的科学思想和思维方法，勇于探索科学研究，从而全面提高学生的科学素质和人文修养。例如可以向学生讲述中国在公元前2500-2000年就发展铜的冶炼技术，两汉时期发明了造纸术，明朝医药化学家李时珍的药物巨著“本草纲目”等古代化学的成就以及现代化学与国外的差距，激励学生热爱化学，努力学习实现中华民族的伟大复兴。 二、辩证唯物主义教育，培养学生科学的世界观整个初中化学教学过程无不体现着辩证唯物主义思想，初中化学新课程标准明确指出，要结合教材内容加强对学生的辩证唯物主义教育。因此，我们要在化学教学中要有意识的渗透辩证唯物主义教育。1.辩证唯物主义的物质观、运动观的渗透世界是物质的，物质是运动的，运动是物质的根本属性，不以人民意志而存在。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门自然科学，在化学教学中我们不仅要从宏观上使学生确信世界的物质性和物质的客观存在，还必须使学生对化学实验中所观察到的宏观现象做出微观的理解，进而相信微观粒子分子、原子、离子、电子等也是物质的。物质都是由基本粒子构成的，不以人的主观意志为转移。例如在书写化学反应方程式时，要求必须以客观实验事实为依据，决不可凭空设想、随意臆造事实上不存在的物质和不存在的化学反应而编造化学方程式。书写规则必须遵循质量守恒定律。这些均有力证明了世界是由物质构成的这一科学论断。运动是绝对的，静止是相对的，物质又处在永远不停地运动变化中。在教学中通过联系生活事例：如水的蒸发、氨水气味的扩散、蔗糖溶于水、“酒香不怕巷子深”等等，使学生感知到构成物质的微料处于不断的运动之中。分子、原子在不断地运动，而组成原子的核外电子也在原子核周围高速地运动着。在一定条件下，物质发生化学变化时，它的性质和变化规律才能以宏观的现象显示出来，这正是学生认识物质的性质及其变化规律形成概念的基础。2.对立统一规律的渗透对立统一规律是唯物辩证法的最根本的规律，是唯物辩证法的实质与核心。在整个初中化学教学过程中对立统一的规律可以说是随处可见。如无机物和有机物、碱和酸、金属和非金属、氧化和还原、氧化剂和还原剂、化合与分解，等，都是相互间既对立又统一，既有区别又有联系的矛盾统一体。它们相互间是矛盾和对立的，但在一定的条件下又是可以互相转化的。辩证唯物主义认为，内因是事物发展变化的根本原因，外因是发展变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，在化学变化中，内因是参加反应的各物质的内部矛盾，是由物质的组成、结构的特点决定的。外因就是外界条件，如浓度、温度、溶剂、催化剂等等。例如：铜片与稀硫酸在加热条件下，不发生反应。常温下过氧化氢分解很缓慢，当往过氧气化氢中加入少量二氧化锰，则可以看到大量气体放出。过氧化氢结构不稳定，是它发生发解的内因，当加入二氧化锰时，在它的催化下反应速度大大加快，外因就通过内因起作用。因此，化学教学中，要使学生认识对立统一规律，逐步学会运用这个法则，并分析和研究物质的变化和发展。3.质量互变规律的渗透事物的发展变化都要经过由量变到质变的过程，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，质量互变规律是化学中的一个基本规律。物质的组成、结构上量变引起质变，如O2和O3，H2O和H2O2，SO2和SO3，金刚石和石墨，红磷和白磷等；浓度上的量变引起质变，如浓硫酸和稀硫酸，浓硝酸和稀硝酸等；在温度上量变引质变、元素周期表中的量变引起质变都是很好的例证，等等。物质的化学运动中，量变和质变是既相互区别又相互渗透、相互转化的。4. 现象与本质的辨证关系原理任何事物都有自己的现象与本质。现象和本质有确定的界限，同时二者又是密不可分的：本质存在于现象之中并通过现象表现出来，本质总要表现为现象；现象是本质的表现形式，现象总要表现本质。例如，物理变化、化学变为现象，物理性质和化学性质为本质，在化学发应中，我们通过实验现象来总结实验原理，实际上就是透过现象看本质。三、科学态度教育，培养学生科学品质科学态度教育的内容主要包括：使学生养成实事求是、理论联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度，养成谦虚谨慎、脚踏实地的态度、养成善于质疑、勇于探索的科学精神，培养他们刚毅坚强、百折不挠的科学精神。化学是一门以实验为基础的学科。初中化学教学作为化学启蒙教育，必须重视实验教学，培养学生实事求是的科学态度。实验教学不仅可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且对培养学生的能力、理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。例如，在选择演示实验时，应以突出教学重、难点为前提，以符合直观、简单、安全、可靠为基本条件，以规范操作为保障，以帮助学生实验技能和科学态度及获取化学知识为目的。学生实验规范化也很重要。对学生操作不正确，应给予及时纠正，以防止学生形成错误操作习惯。 重视实验应讲究实效，不仅增强学生对理论知识的可信度，更重要的是培养学生严肃认真、实事求是的态度。例如：在学习氢气可燃性时，由于大部分学生对可燃性气体应先验纯，后使用缺乏了解和生活阅历，所以学生对使用氢气时一定要先验纯的要求半信半疑。四、环保教育，增强学生环保意识 1.在化学课堂教学中，渗透环境教育在初中化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如作在讲授CO内容时，给学生讲清的CO产生、特性及对人类的危害，并可根据学生和学校的实际情况，组织学生观看有关CO毒性电影、录像等及有关中毒后如何处理。给学生讲清其形成过程及危害，从而提高学生对环境污染的重视程度。2.在化学实验过程中，渗透环境教育化学实验担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。一方面，以环境污染物为实样品，进行观察分析与研究。例如利用课外开展环境污染活动调查，组织学生到附近小河、进行污水排放观察及污水和蒸馏水的ph值。另一方面，自己做或指导学生做实验时，也可以切身实地的进行环境教育。例如在做有毒性气体（如SO2等CO）放出的试验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体排放。对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。五、国情教育，增强学生忧患意识初中化学主要涉及我国矿产资源、水资源、能源、工业生产、农业生产、科学技术成就以及环境保护等方面的国情。在教学中，既要讲伟大成就，也要讲有关战线存在的问题、弱点和缺点；既要讲产量、又要论人均，要把国家的一些紧缺能源可将国家公布的有关统计数据的原因告诉学生，结合课本知识，拟编成习题，让学生进行化学思考、练习，使学生对能源危机有所了解，同时把我国的国土资源、矿产资源从世界部分国家进行比较，如，在进行水的组成、水的净化有关内容教学时，我国水资源也不丰富，算得上中度缺水国，而且各省市水分布还不均匀，也