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浅谈运用现代教学媒体优化写字教学的策略李芸 合肥师范附小 摘要：在人类不断创造着先进科技的今天，我们的教学手段发生着日新月异的变化。如果我们能打破传统的教学框框，借鉴其他学科运用现代教学媒体的成功经验，把写字教学和现代教学媒体结合起来，定会开拓出一片广阔的新天地，它会大大提高写字教学的效率，展现一个全新的教学课堂，从而收到最优的教学效果。一、要想利用现代教学媒体进行写字教学，必须将写字教师、电教教师和语文教师三者紧密联系在一起，充分发挥各人之所长，以提高写字教学的效益；二、制作电子教材，解决教材问题；三、实施教学，井然有序；四、归档收集，妥善保管。关键词：现代教学媒体 写字教学 策略在人类不断创造着先进科技的今天，我们的教学手段发生着日新月异的变化。各种现代教育技术进入课堂辅助教学，使我们的课堂变得生趣盎然、多姿多彩。同样，写字教学也需要有新的变革，注入新鲜的因素。如果我们能打破传统的教学框框，借鉴其他学科运用现代教学媒体的成功经验，把写字教学和现代教学媒体结合起来，定会开拓出一片广阔的新天地，它会大大提高写字教学的效率，展现一个全新的教学课堂，从而收到最优的教学效果。要想将现代教学媒体与写字教学有机的结合起来，我认为可分四步走。一、协调三者关系，明确各自任务要想利用现代教学媒体进行写字教学，必须将写字教师、电教教师和语文教师三者紧密联系在一起，充分发挥各人之所长，以提高写字教学的效益。写字教师既具有雄厚的专业知识和创作经验，又有循循善诱组织教学的能力，是教学的核心，要担当电子教材录制的写字知识技能的编写、讲授、指导。电教教师掌握着娴熟的多媒体课件、音像资料的制作、播放技术，在写字教学中，要完成每期节目的提前制作和定时播放，起着关键性的作用。而语文教师尽职的当堂指导、批改、反馈是整个教学活动的有力保障。语文教师对本班学生的书写水平最熟悉，学生与语文教师也是最贴近的，教师的评点对学生而言，是既有质量又有份量。三者通力协作，发挥的是远远大于三的的效果。二、制作电子教材，解决教材问题1、精心准备，把握重点为了让学生在有限的时间内掌握写字的方法和技巧，写字专职教师必须根据各年级段的写字要求，选择写字的教学内容，分析教材的重点和难点，制定教学的方法和步骤，重点可进行以下几方面的指导：（1）常规指导。即对学生的坐姿、执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则，间架结构、运笔技巧等进行指导。其中写字姿势和执笔姿势的指导尤为重要，为了能给每位学生一个榜样，并能及时矫正学生在姿势上的缺点，可以把坐姿和执笔姿势做成图文对照的画面，出示在大屏幕上。教学时，通过教师必要的讲解后，学生可再通过画面和文字加深理解，也节省了教师反复强调的重复劳动，教师有更多的时间花在对字形结构的指导上。（2）共性指导。即对学生写字的一些共性的错误进行多种形式的指导，避免重犯。学生在写字的过程中，往往由于运笔不当，字的笔画就会出现一些病态，这也是一种比较普遍、共性的问题。教师要针对一些共性问题进行指导。例如：在写横这一笔画时，由于运笔不当，会出现不少错误。教师可针对出现的错误，及时分析病因，并加以纠正。（3）关键笔画的指导。即依据学生特点对难写笔画，字体中关键笔画进行指导，而且指导学生找出规律，把握规律。例如：在教“刻”“感”几个难字时，教师在画好的格子里一笔一画边写边讲，即注意它的间架结构，笔画笔顺，强调所在位置。既要照顾到基础学生的写字水平，又要考虑部分有一定基础的学生。2、精良制作，提前拍摄在写字教学法中，教师示范的启示作用是极其重要的，一个笔画写来动作可能十分简单，但许多笔势和指腕的运动方式，是无法用语言来描述的，或者说辞不达意，传播效果不理想。教师直接在黑板上执笔示范时，身体和头部将指腕动作挡住，教师边写边说，不仅学生不能很好观察和模拟，同时学生也感到枯燥无味，没有主观积极性的灌输，使学生对写字望而生厌。而拍成电视节目，形象、直观、多角度、全方位地展现笔画的全貌，能极大提高教学效果。我们可以把笔法过程录下，如：写横时的空中取势，然后轻入斜顿，中锋行笔，顿笔收笔的指腕运动的全过程，使写字技巧的传授事半功倍，其教学效果是不言而喻的。运用电视节目，给学生提供了多种感官刺激，极大调动了学生的积极性，不仅方便了学生的理解和观察，同时也最大程度地调动了学生学习的兴趣，变枯燥为新奇，变僵硬为活泼，使学生对写字有深入探究的心理，也更大程度地调动了学生的内在因素，积极、主动地全面发展。电教教师和写字教师可以根据各年级段不同的写字要求和教学内容，提前一周按照拍摄计划完成写字教学节目。拍摄时要有重点、有角度，在后期的制作中电教教师和写字教师要一起进行编排、剪辑和美化，尽量多使用学生喜闻乐见的动画形象，比如：低段的学生比较喜欢蓝猫、喜羊羊等动画形象，我们就用他们作为习字的主角。这样就保证了每期的写字教学节目既形式活泼，又能突出重点，简化难点，对学生的写字练习能起到较好的指导作用。这比起一本薄薄的写字教本明显要生动得多了。三、实施教学，井然有序1、集中时间，精心组织由于写字教师数量不足，写字教学离不开语文教师的辅导。所以首先要对语文教师进行集体培训。因此，在每期的写字教学节目制作完成之后，写字教师要利用每周的教研活动时间先组织语文教师收看本周教学内容，集中辅导，对节目中例字的难点、写字技巧的运用、应当注意的问题等重点加以指导，使语文教师对本周的写字教学的教学重点、难点和教学方法做到人人心中有数。同时，这种培训也促使每位语文教师去学习书法理论知识，提高了教师的书写水平和教学指导能力。培训完语文教师后，再安排学生收看，对学生进行教学，真正做到“功在课前”。2、精细操作，点面结合在每周固定写字教学节目的播放时间里，利用双向闭路电视系统播放节目，组织各年段的学生按预定的时间统一收看，使每位学生都能亲眼目睹写字教师的书写示范，亲耳聆听写字教师的讲解。播放录像节目给学生看时，要求学生认真观察教师示范过程手指、腕、肘细微的动作变化，以及书写不同笔画时教师作用手腕的不同动势及节奏变化。由于学生亲眼看到教师起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到教师示范的轻重缓急，间架结构的均匀、协调，自己在书写时才能体会到汉字本身的韵律美和结构美，才觉得学写字也是个轻松愉快的学习过程，因而能快速而准确地掌握书写技巧。看完电视节目，语文老师可以根据班级实际情况，适当地选择重点进行讲解或个别指导。这样在每次的写字教学中能做到语文教师“点”辅导与写字专职教师“面”辅导相结合，使每周写字的教学任务能有效地落实到位，从而起到事半功倍的效果。3、及时反馈，适时改进在每次节目播放之后，写字教师应及时向学生和语文教师了解练习中的反馈情况，以便在下期节目的制作中不断调整教学方法，进行作业讲评等，从而形成良性循环。在反馈中，挑选具有典型性的作业录入电视节目，也是对学生的一种激励，大大增强了写字课对学生的吸引力，提高了学生学习写