二下第五单元.doc

第五组单元概述：日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自己景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，口味美感。应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。教学本组教材可用1316课时17、古诗两首学习目标：1、 会认9个生字，会写12个字。2、 能有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。3、 激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。设计意图：1、 改革教学方式，激励学生自主、实践，提高学生学习的参与度和实效性。2、 扎实培养学生的语文素养。教学重点： 会认9个生字，会写12个字；能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点： 让学生从诗中感悟人对大自然美景的赞美之情。激发学生学习古诗的兴趣，兴致昂然地投入到课外学习古诗中去。课前准备：1、识字卡片、课文录音2、教学课件教学课时：3课时教学设计：教学过程修改建议第一课时课时教学目标：1、 了解本组课文的概况，激发学习本组课文的兴趣。2、 会认9个生字，会写12个字。3、能读通两首古诗。预设教学过程：一、 由单元提示语导入，了解本组课文概况：1、 画外音：日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现更多秘密。2、 眼前出现一幅幅祖国山水美丽的画卷。由瀑布到山川白雪；由阴云密布、电闪雷鸣的天空到七色的彩虹；由野外的参天大树、美丽星空再到奇形怪状的岩石、矿藏。3、 如果学生看后有说话的欲望，可以请同学说说感受。4、 本单元的课文就是围绕自然现象、自然景观来写的，赶快打开课本看一看吧！（学生自己看书，可以和周围的伙伴交流）5、 这节课我们先来学习两首描写大自然美景的古诗。二、 初读古诗：1、 同学们自己先读读两首古诗，看看旁边的插图。2、 读了古诗，看了图，你有什么感受？读明白了什么？（意图：了解学生对古诗理解的基础，引导学生借助插图理解诗意）三、 学习认字：1、 边听录音朗诵，边动笔画画不认识的字。2、 借助拼音和字典自学生字。3、 出示9个生字，请同学说说哪些字你以前就认识的，哪些是刚认识的？说说你是怎样认识的？四、 巩固识字：1、 课件的插图中逐个出现带生字的词语认读。2、 生字卡片认读生字。3、 朗读两首古诗。齐读指名读齐读五、 指导写字：1、 说说“我的发现”。2、 示范指导：有学生建议教师示范哪几个字，如：“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，可以边示范边领着学生一笔一笔地书空。3、 学生书写，教师巡回指导，发现共性问题再作讲解。课后作业1、 搜集有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。2、 听写本课所学生字。3、 朗读古诗。第二课时课时教学目标：1、 感悟人对大自然美景的赞美之情。2、 初步学会学习古诗的方法。3、 理解古诗含义，积累古诗中的名句。预设教学过程：一、 引入：1、 交流有关诗人李白、杜甫及他们的诗歌的信息。2、 从绝句引出“五绝”“七绝”，适当介绍该类古诗。3、 朗读古诗。二、 学习望庐山瀑布1、 读题，说说题目意思。2、 合作学习：在四人小组内读读诗句，议一议古诗所描写的景象。3、 画一画：根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。指名上台介绍自己画面中所描绘的内容，大家来评画。4、 练习有感情地朗读，意会诗的意境。自读、小组合作读。配合教师适时地范读。配乐、配画、入情入境诵读古诗。5、 自主选择方式有感情地背诵古诗。三、 迁移方法，学习绝句1、 谈自己想怎样学习绝句。2、 小结方法。3、 独立或合作尝试。4、 学习汇报。四、 总结第三课时课时教学目标：1、 巩固会认的9个生字，会写12个字；2、 巩固有感情地背诵两首古诗；3、 进一步激发学生学习古诗的兴趣，为学生课外主动学习古诗作好铺垫。预设教学过程：一、有感情地背诵展示可以个人也可以几人合作；可以感情背诵也可以边展示绘画边诵读等。二、游戏感受古诗中的对仗：1、回顾以前学过的对对子的课文。2、找朋友：两个一行黄鹂白鹭西岭东吴千秋万里三、积累运用：1、读读下面两首古诗，不认识的字查查字典。绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。2、完成课后练习我会填。四、课后实践活动：1、课外选一首古诗（可在小学生必背古诗中选），自己读读背背。在班里开一次，“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。2、结合书法练习，将自己会背的古诗写成书法作品在班里展示，赛一赛谁的古诗背得多，字写得好。课后练习：1、 完成同步练习上作业。2、 找学习伙伴背诵古诗。练习设计：一、我会填：比一比再组成词语：银（ ） 含（ ） 泊（ ）很（ ） 念（ ） 伯（ ）二、我会背：把这一课的两首古诗背给伙伴们听听吧！小伙伴说我可以得（ ）颗星。三、我能行：你能用漂亮的字把古诗补充完整吗？四、我想写：你一定还能背其他的古诗，把你喜欢的古诗写下来吧！教学后记：18、雷雨学习目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象，能有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。设计意图：教学重点：1、 会认4个生字，会写12个字。2、 默读课文，能边读边想象，能有感情地朗读课文。教学难点：1、 能通过声音表现雷雨前后的不同景象。2、 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。课前准备：1、识字卡片、课文录音2、教学课件教学课时：2课时教学设计：教学过程修改建议第一课时课时教学目标：1、 会认4个生字。2、 默读课文，能边读边想象，能有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。预设教学过程：一、课件引入，初步感知。1、课件展示课文第一幅插图（配上声音），引导学生说说看到和听到了什么？2、学生谈谈自己对雷雨的了解。二、初读课文，认识生字。1、通过预习说说你是怎样记住生字的。2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。3、玩游戏“摘苹果”，全班交流识字：你认识了什么字？是用什么方法认识的？引导学习独立识记有困难的字，共同来采摘“苹果”。4、读读、想想、画画。全班交流哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象。5、检查学生读课文情况，指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。三、读课文，读中感悟。1、通过多种形式的读（学生自读、指名读、仿读、小组读），让学生感悟雷雨前的天气变化：乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣。说说雷雨前的景象。2、再次展示课文第一幅插图或课件，引导观察，细读感悟雷雨中的天气变化：雨下起来雨越下越大雨渐渐变小。先按自然段落，体会句中的意思，再连起来读出雨中的变化。说说雷雨中的景象。3、出示课件（第二幅插图），引导想象：这时你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉？练习朗读，读出雷雨后清新、洁净、充满生机的美。说说雷雨后的景象。第二课时课时教学目标：1、巩固认字，会写12个字。2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。预设教学过程：一、趣味练习，引导积累运用：1、“小猴学样”。黑沉沉绿油油红艳艳2、读读说说。闪电越来越亮。雷声越来越响。雨越下越大。越越。二、课后延伸1、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？2、彩虹是怎么形成的？三、指导写字：1、学生说说哪些地方值得注意。如：读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。“垂”字中间宽，上下两头窄。2、学生书写：请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。3、示范讲解：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。四、积累运用1、“词语串串烧”。越来越亮越下越大越（）越（）一动不动一声不响一（）不（）2、“你一言我一语”。（1）雷声小了，（雨声也小了）。（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（3）（）了，（）也（）了。3、完成课后“读读抄抄”练习。四、实践活动1、创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。课后练习设计：一、我会连：垂 乱 沉 压 逃 越 阵 彩 虹 蝉 蜘 蛛二、我会写：例：越来越亮越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）三、一字开花： 压 逃 沉教学后记：19、最大的“书”学习目标：1、会认10个生字，会写12个字。2、能有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，激发探究自然知识的兴趣，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学重点：1、 会认10个生字，会写12个字。2、 有感情地朗读课文，读好人物的对话。教学难点：1、 读好人物的对话。2、 激发探究自然知识的兴趣。教学课时：2课时教学准备：1、 教学课件2、 课前搜集岩石的相关资料。3、 最好能准备几块岩石标本。4、 学生课前预习。教学设计：教学过程修改建议第一课时课时学习目标：1、认识“勘、岩”等10个生字，能正确地朗读课文。2、学习通过合作探究理解文章。预设教学过程：一、课题导入，引读激趣：1、 读题：课题中“书”字为什么加个引号呢？指的是什么？读课文找答案。看谁找得快。2、出示：岩石本。岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？二、自读课文，认读生字：1、 小组内交流预习情况。2、 组内请预习好的同学当小老师带大家读：（1）请组内推荐的同学带着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。）（2）去拼音随机抽读。（“我指你读”）三、初读课文1、 读后质疑：读了课文后，你们还有什么疑问吗？为什么把岩石称为“书”呢？ 读这本“书”有什么用呢？这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）2、看来你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫刨根问底。四、细读课文512自然段，合作探究。 爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第512自然段，解决你们提出的问题。1、合作研读，小组内交流；2、汇报解决：（1）书里有什么？（文字和图画） 指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼） 分别指名读。各一个，愿意读的一起读。 教师点拨：平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？ 默读课文，深入思考。 交流：适时出示：“它告诉我们这座山。”（配音乐，课件展示这一变化过程） 看到地球亿万年间的变化你想说些什么？ 有感情地读这段话，读出自己的感受。瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。 你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？选择读书伙伴分角色读510段（出示）a、 学生分角色读（请23组）b、 师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？c、 学生集体分角色读。（2）读了这本岩石书有什么用呢？课内外结合。第二课时课时学习目标：1、会写12个字，能有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，激发探究自然知识的兴趣。预设教学过程：一、 复习巩固：1、 巩固认字：卡片认读2、 开火车朗读课文。二、 练习朗读对话：1、 思考课文中人物的不同语气。2、 同桌尝试朗读，探讨如何读好对话。3、 指名试读，集体评议。4、 同桌再次练习。5、 男女声对读。6、 齐读，一人读出两种语气。三、 指导写字：1、请同学说说自己认为字形要注意的地方。如：写半包围结构的字时，要注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形，“有土才能埋”。2、再说说书写要注意的地方：如本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。可以重点指导竖撇的书写。教师范写，学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后学生再反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。四、积累运用1、词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石石头化石石英高山山岭大山山川大地地球土地地图2、词语积累。认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底3、本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句：（1）哪里有书啊？（2）这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（3）这能说明什么呢？感叹句：（1）它们都是字呀！（2）太好了，太好了！（3）你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！五、拓展实践，课外延伸：1、 同学们，通过这两节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？指导朗读最后一段。猜一猜，川川长大后想干什么吗？2、 爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？课后练习设计：一、 我会填：看拼音，写词语：二、 翘翘板：在另一头写上意思相反的词语三、 把小鸟送回家：教学后记：20、要是你在野外迷了路学习目标：1、 会认4个生字，会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重点：1、 会认4个生字，会写9个字。2、 有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学难点：掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学课时：2课时教学准备：1、教学课件。教学设计：教学过程修改建议第一课时课时教学目标：1、 会认4个生字，会写9个字；能正确、流利地朗读课文。2、掌握一些辨别方向的方法。预设教学过程：一、 示疑、激趣，初读课文（课件示：一群小伙伴在野外旅游。）小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，走散找不到集合地点了！（课件示：1、背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。2、背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。3、背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。4、背景：夜晚，北极星高挂。5、背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。6、背景：一群大雁往南飞。几组小伙伴分别在不同的地方，周围有不同的景物）其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文要是你在野外迷了路，看谁能帮图中的小朋友指指路。（一开始就给他们一组图，并有两幅是课文内容以外的，展示疑点，激发学生读文的兴趣，也为课外学习作好铺垫。）二、 学生自学课文内容，教师随机指导1、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。2、名说。（我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有）3、 你是根据课文的哪一节这样判断呢？如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：“你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？”学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：“你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？”或者：“能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？” 如果他读得并不理想，可以说：“谁能读得更流利、更有感情？” 或者：“听听老师怎么读这一节。”4、融入识字教学，学生自由质疑：如，孩子如果问到：“天然的指南针是什么？” 老师可相机出示词语卡片“指南针”，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到“积雪融化” 那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示“因为所以” 的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。孩子猜错也没关系，但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。三、 指导写字：1、请同学说说他发现了什么？翘舌音：忠、盏、稠、针同偏旁：积、稠、稀同结构：上下忠、导、盏；左右积、稠、稀、针、碰、慌2、说说书写时要注意什么？如：“盏”上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。禾字旁：上撇要短而平，最后一笔捺变点。禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。3、学生书写、点评。第二课时课时教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文。2、有留心周围事物、发现科学知识的意识。预设教学过程：一、拓展延伸：1、 解决最初的两幅“课外图”的问题，续写儿歌。还有两组，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里“天然的指南针” 了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他“天然指南针”吗？也可以编成诗歌。二、每日积累课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。三、课堂作业1、 课后读读写写。2、 完成同步练习。课外实践：观察大自然，去发现“天然的指南针”，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。什么时候观察什么怎样辨别白天太阳（中午时，太阳在南边；树影正指着北方）黑夜北极星（永远高挂在北方）阴雨天大树枝叶（稠的一面是南方；稀的一面是北方）下雪天积雪（化得快的是北，化得慢的是南）（你还有其他办法辨别方向吗？）教学后记：语文园地五学习目标：1、 能仔细比较句子，发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。体会句号、感叹号、问号等标点的作用。2、能自主识字，读读认认，与同学交流换偏旁的识字方法；能合理地搭配词语；会背节气歌，了解二十四个节气。3、能积极参与了解动物生活习性，说说和动物之间发生的趣事，培养口语交际能力，激发对动物的热爱之情。4、能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。教学课时：3课时教学准备：1、 年历一本。2、 电脑网络链接。教学过程：教学过程修改建议第一课时课时学习目标：1、 仔细比较句子，发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。体会句号、感叹号、问号等标点的作用。2、能自主识字，读读认认，与同学交流换偏旁的识字方法；能合理地搭配词语；会背节气歌，了解二十四个节气。预设教学过程：我的发现一、 小品表演：1、请一个同学扮演一句没有标点的句子“这书上有字”。走过来一个人读：“这书上有字。”又走过来一个人读：“这书上有字？”于是这句句子就傻了眼了，说：“我到底是谁？我该念什么呢？”2、 下面的同学来帮助他。二、 即兴表演：三个同学分别扮演句号、感叹号、问号，要即兴介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。如：感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？句号：我是小圆圈句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。三、学习书上句子：1、自读书上句子，体会句子的不同语气。2、组内读句子，比比谁读得好。3、说说每组两个句子的意思有什么不同。四、游戏：每组两个人，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。还可以再请同