浅谈班级管理中对困难学生的表扬艺术.doc

浅谈班级管理中对困难学生的表扬艺术杜积宏人是渴望表扬的动物，赞赏和鼓励能充分发挥人的才能。学生更渴望老师的表扬，班主任都有这样一种感受，当你对全班同学宣布：“我要表扬几位同学。”这时，全班同学会立即安静下来。为什么?大家都希望老师此刻表扬的人是自己。班级管理工作是一门管理人的艺术，要把几十人的集体带好是一件了不起的工作。其中有很多有价值的管理之术值得我们去探讨和实践，而我在这里仅就班级管理中如何使用表扬调动学困生的积极性谈一点自己的体会。要调动一个人，是需要付出报酬的，或物质、或精神。然而，对于学生只把物质作为报酬而取得成效，那是一种失误，班主任也不可能给学生发工资。那么，要调动学生，给什么报酬呢？我认为，找准机会，以表扬鼓励的言词作为一种报酬方式，比金钱、财物更重要。我们面对的是未成年的学生，如果我们把师生关系看成是猫和老鼠的关系，连一点表扬都吝啬的话，关爱就无从谈起，整个集体就会死水一潭，学生也生活在阴霾的日子里。罗曼罗兰说得好：“要散布阳光到别人心理，先得自己心里有阳光。”表扬就如和煦的阳光，能使濒于枯萎的小树苗重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里成长。教育学认为表扬是思想教育不可缺少的方法。现实生活中，一个人如果得到别人的称赞和肯定，就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马克吐温曾经夸张的承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许、肯定和承认。对别人成绩的称赞，既是一种肯定和鼓励，又是一种信任和友 好。作为语文教师兼班主任的我，在平时的工作中，我充分利用语文学科的优势，在语文教学和班会活动中巧妙地在每个同学身上使用表扬之术，虽然不是立竿见影，却收效颇丰。在这方面我的具体做法是： 一、面对问题学生，重建他们的自尊心和自信心哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在日常工作中，我尽可能去表扬每一个学生，特别是问题学生，细心留意他们的闪光点，找准机会，让他们切实感到老师对他们的了解和重视。我班有名学生名叫赵小军，是一个典型的多动症孩子，经常做一些别人想不到的事。自我约束力差，还特别痴迷网吧，有时候甚至连课都不上。看到这些情况，我感到既痛心又焦急。我认为这是自己工作的失职，我决心教育好他。利用星期天时间我到他家去家访，了解他在家的一些情况。他在家做作业要父母轮流值班看着他，否则就不做；在家他每天都是饭来张口，衣来伸手，除了和小孩疯狂，什么事都不做。我告诉家长不要放弃，老师和家长应该形成合力教育好孩子。到校后，我细心观察他的一举一动，发现其实他也有上进的心理，只是不能很好的约束自己，同学们常取笑他，指责他，他自己干脆破罐子破摔，自暴自弃。为了帮助他克服自卑感，重建自尊与自信心，我交给他一项具体任务：让他负责擦黑板工作。这是看起来很小，但是能坚持每天在下课后把黑板擦得干干净净，可不容易。他接受了这项任务，工作起来特别认真，干得不错。我抓住每一个有利时机表扬他，让他有成功的喜悦。我还利用下课、课余时间找他谈心，谈沉迷于网吧对身体和心理的危害，谈学习的重要性，谈如何与同学友好相处，做到晓之以理，动之以情。在我的多次耐心劝说下，他终于如梦初醒，一改往日逛网吧的坏习惯。但他上课还是不能集中精力，我又与他达成一项协议：要求他每天有一节课不随便说话，这件事听起来容易但做到对他确实很难。终于有一天他高兴得跑到我面前说：“老师，今天我做到了，上课没被老师点名。”他的表情像一位凯旋而归的英雄。我及时在班上表扬了他，并且把他在学校的点滴进步都告诉了他的家长，家长听后非常高兴，并要求和老师配合，共同教育好孩子。现在，赵小军是一位电脑爱好者，每分钟能打50多个字，学习成绩也比过去有了进步。今春开学他还主动参加班干部竞争上岗，成为一名劳动委员。由此看来，对问题学生的表扬是多么的重要。如果没有表扬，就难于开启他们的心灵之窗；如果没有表扬，就难于充分挖掘他们的闪光点；如果没有表扬，就难于去掉他们的精神负担；如果没有表扬，就难于帮助他们取得可喜的进步了。二、利用班会活动，增强学生的成功感、使命感 及时认可学生在方方面面取得的成绩，这种认可当然不是物质上的奖励，是写进班级留恋册的光荣榜里，到毕业时发给每一位学生，这也是一种绝妙的表扬。我还特别注重培养学生的成功感，使之成为调动学生的积极因素。去年秋季，我针对学生中不少的同学学习目的不明确，没有理想。我准备了一次“点燃新世纪一代理想火花”的主题班会活动，让他们自由畅想二十年后的我是什么样子。在这次活动中，全班同学通过精心化妆，写人生演说辞来推动班会活动达到高潮。我们班上的大摄影师徐红良挂相机，手拿摄影刊物，口里诉说着自己这二十年来所取得的成绩，并且展示自己的摄影作品。在一曲运动员进行曲中，世界冠军张磊向我们频频招手，只见他胸挂金牌，一身运动员打扮。嘴里高唱义勇军进行曲，双手作五星红旗升起状，他的举动让全班同学都激动不已。接着，留着胡子、戴着眼睛、手持厚书的文学家王丹竹；西装革履、用手机英文通话的公司总裁杨帆；身着工装、带着扫除工具的清洁工周天军；身穿军装、肩佩勋章的将军袁昆；以及养殖大户、白衣天使、表演艺术家、教师、宇航员逐一上台表演。在每一个同学演说完毕，我都适当的插进一些激励性的话，特别是被人瞧不起的清洁工，我是这样说的：“社会的发展需要科学家、文学家、世界冠军同时也离不开清洁工，你的工作是平凡的，但是高尚的，我向你表示深深的敬意。”我在活动小结中趁机对他们说：“同学们都有远大的理想，但要实现自己的理想，只有脚踏实地，从现在做起，思想上严格要求，刻苦学习科学文化知识，锻炼强壮的身体，全面发展自己。我相信，经过二十年的不懈努力，你们的愿望一定会实现。最后，让我们走出教室，请我们这位未来的摄影记者为二十年后的专家、学者、将军摄个影。希望大家用这张照片作为自己走好以后二十年的人生旅程的见证。”在这次活动中，他们通过对自己的装扮表演，使他们心中有了理想，有了奋斗目标。同时也培养了他们的成功感、荣誉感。三、遇到学生错误，批评无痕、欲扬先抑我从来不单刀直入地去批评一个学生，学生犯了错误，也首先肯定他的成绩，使他感到在老师的心目中自己仍然是比较完美的人。容易下决心去改掉自己的毛病。试想，学生感到在老师的心目中，自己的错误举不胜举，让他先改哪一条好呢？他不灰心丧气吗？在批评中表扬一个人还会使老师心平气和，学生容易和老师沟通，增加亲切感。班主任论文在一次语文公开课上，我班上的冯玉娟同学将“憧憬”读成了“撞憬”，引起哄堂大笑。这时我却笑着对她说：“我发现你有了进步，你在独立思考问题。“憧”和“撞”是形似字，上课时你没有认真听课，这是你的错误，但你能根据“憧”字的字形想到了“撞”字的读音，这说明你进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读，如果你经常这样思考问题，肯定会有更大的进步。”不难想象，我对学生的错误进行了批评，而这种批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，“批评无痕”，于平静舒缓中显示出了强大的威力。苏霍姆林斯基说：“造成青少年困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们。”试想，如果我当时大声的训斥她，她肯定面子上过不去，或许我与她会争吵起来，造成不愉快的局面。在这场变故中，我采用含蓄、间接的方式通过语言、手势、表情、眼神、动作对学生示意，使学生的心理状态产生积极的变化。批评无痕、欲扬先抑，它是激励，是信任，更饱含着老师对学生的殷殷期望。在批评中，看到优点和长处；在批评