二年级数学论文.doc

浅谈小学二年级数学教学中如何培养学生解决问题的能力在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有注重学生的独立性、互动性和创造性等方面的培养。怎样才能培养学生解决问题的能力呢？一、培养学生主动学习的愿望二年级的孩子，已接受了一年的学校教育，所以说，他们对数学有一定的认识与基础，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课时，我没有上新课，而是让他们认识了几位新朋友：智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗，从他们的对话中，理解学习数学要“独立思考才能长智慧”；学习数学要“认真仔细”；学习数学要“不懂就要问”；这样子才能如机灵狗说的：“汪汪！有道理！”。从学生的双眸里我看出了他们对学习数学的渴求，因为他们心里明白，数学，其实就在我们的身边。二、有意识创造活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事，如：在上认识角一课时，我先让学生观察教室中的角，并让他们拿出准备好的红领巾、小闹钟、剪刀等物品进行观察，以小组为单位介绍自已带来的物品，让学生明白，其实角在我们生活当中随处可见。这样，不仅给学生树立了角的形象，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上小熊开店一课时，先让学生观察这四种动物的不同神态，再让学生戴上这四种动物的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。他们自编，自演故事，真正使学生在“玩中获得了知识”。三、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然。所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给予相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲分桃子一课时，大多数学生都列算式为：4+4（8个桃子，2个猴子），这时，有个小男孩却胆怯地举起了小手，他列的算式是：3+5， 我故作惊讶地问：“你为什么要成了3+5呢？”他说：“3+5的结果也是等于8，大猴子是老大，它应该分得5个，小猴子分得3个。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给他一朵“大红花”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来。最后，他们能区分得出什么是“平均分”，什么是“随意分”。从这以后，在每每拿到一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。四、培养孩子的生活实践能力数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自已的身边，自已的生活中处处都有数学问题，自已的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如在教学长方形的认识时，我是这样导入的：先问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有长方形？”学生举了很多例子：课桌是长方形的；门是长方形的；名言警句的条幅是长方形的教师又问：“门为什么要做成长方形的，而不做成波浪型的，或正方形的？”学生回答：“做成波浪形状难于关上门。”“为什么做成长方形的门就比较容易关呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了长方形的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。五、培养学生边看书边思考的习惯当学生初步适应课堂常规，有了一定的自制能力时，便采取讲一讲看一看的方法。教师先讲一段，让学生看一段，思考一些简单的问题。也就是书上的例题一步一步地看，边看边思考：例题是怎么说的？书上的插图是