英语人教版四年级下册第三学时 素材资源 活动.doc

PEP小学英语四年级下册Unit 4 At the farm 对话教学设计【设计背景】这是区五月份小学英语学科 “对话教学多元生本模式”课例研讨活动中呈现的一节教学设计，教学设计的作者是十四小英语组组长李瑛琳老师。十四小学以李瑛琳所任教的四年级为实验年级开展了英语生本课堂教学模式的探究，于去年探索总结出了“以前置性作业促探究式学习”的词汇教学模式。本学期学校英语团队又在对话教学板块进行了探索实践，这个教学设计是她们近段研究成果的一个展示，也是区英语学科第三研修团队（区实验、十七小、十四小、越北）集体智慧的一个展示，更是继学期初双语实验小学对话教学模式展示之后对多元对话教学生本模式的又一次有效探索。【教学设计】教学目标：知识目标：1.借助图片，帮助学生正确理解本课的对话大意。2.培养学生用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。能力目标：1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots? Yes, they are. What are these? Theyre tomatoes.2.在情景中恰当运用句型Theyre good. Theyre so big! 来描述蔬菜特点。情感目标：1.培养学生学会合作交往，并知道赞美身边的物品，融洽同学之间的关系。2.教育学生从小养成多吃蔬菜、水果的好习惯。教学重点：1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots? Yes, they are. What are these? Theyre tomatoes.2.在情景中恰当运用句型Theyre good. Theyre so big! 来描述蔬菜特点。教学难点：在语境中理解carrot和tomato的汉语意思，并能正确发音。教具准备：录音机、多媒体课件教学过程：一、热身 （Warm up）:Sing:Old MacDonald had a farm 【设计意图】课上，利用多媒体课件播放英文歌曲Old MacDonald had a farm,师生边唱边跳，在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。通过TPR“全身动作反应法”，演唱英文歌曲，烘托课堂氛围，帮助学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习英语的兴趣。二、复习 （Revision）：出示PPT：Old MacDonald had a farm. I have a farm , too. Look! This is my farm.Talk about this picture in groups.Look at this.1、Whats this ?2、Do you like oranges /apples? Why?【设计意图】呈现真实的语境，让学生学会观察图片，渗透描述性形容词big、good,复习旧知，为学习本课的会话做铺垫。三、新课展示 (Presentation)（一）观察图画，激趣导入1、 What are these ?2、 Do you like watermelons? Why?3、Are these apples ?【设计意图】运用多媒体课件，教师因势利导，出示本课的话题，引导学生关注本课的对话内容，从而更加激发学生探究新知的兴趣。（二）目标导学，探究新知1、观察图画，导入新知There are some vegetables at my farm.（1）西红柿图片提问：Whats this? Its a tamato.What are these ? Theyre tomatoes. (板书句型)（2）胡萝卜图片提问：Whats this ? Its a carrot.What are these ? They are carrots.Are these carrots ? Yes, they are. (板书句型)（3）情感渗透：Tomatoes and carrots are vegetables. Please remember: Every vegetable is healthy for our body.【设计意图】巧用多媒体课件，引出本课的主要句型，激发学生的学习兴趣。通过仔细观察图片，帮助学生在语境中正确理解名词复数的用法及读音。教师因势利导对学生进行情感教育，教育学生从小养成多吃蔬菜的好习惯。2、巩固操练，当堂达标Please take out your English study guides. Lets do some exercises.choose the right answer (看图选择)1、（一个苹果图片） （ ）A、Whats this ? B、What are these?2、（二个樱桃图片） （ ）A、Whats this ? B、What are these?3、（三个西红柿图片）（ ）A、Is this a tomato? B、Are these tomatoes?4、（四个胡萝卜图片） （ ）A、Are these carrots ? B、Is this a carrot? 【设计意图】课前布置英语学习指南，课上检测，当堂考查学生对句型的应用程度，加深学生记忆，同时开拓学生的视野，培养学生自由运用英语的能力。3、游戏教学，拓展句型（1）Lets play a game What animals are at the farm?Now we are at the farm. Lets see What animals are at the farm? This group ,please come to the front.If I say “rabbit” ,please do the action.教师请学生自己提问，让学生自己回答。T: Who can ask?S1: What are these ?S2: Are these dogs? Yes or No? These are ducks.师生共同边说边做操练句型：What are these? Are these ?(horses / ducks /cows /cats/ pigs/ rabbits/dogs/roosters/hens)(2)Ask and answer:Pratice the pictures in groups.（苹果、葡萄、香蕉、梨图片）（3）Lets try.（运用所学句型，请学生自编歌谣或歌曲。）Can you say the chant or sing a song with the new drills?Please try in groups.Which group would like to say?【设计意图】精心设计游戏环节，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生更加关注句型教学，让学生在玩中学，收到事半功倍的教学效果。4、感知会话， 检测目标Are you happy at the farm? Now Our friends, Sarah and Mike , are at the farm. Lets go to see.（1）点击课件，倾听会话。Listen to the tape quietly.（倾听录音）（2）出示PPT: I have 3 questions.Answer my questions.1、What can they see? They can see and .2、How are the carrots? They are .3、How are the tomatoes? They are .（3）Open your English book. Listen again.（4）Please answer my questions.【设计意图】在学生充分预习的前提下，教师引导学生再次感知会话内容，引导学生从小养成良好的倾听习惯。教师让学生带着问题听音，既落实了本课的教学目标，又培养了学生自主学习的能力。5、善于发现，敢于提问What questions do you have about this dialogue?【设计意图】运用“问题导学法”，用问题启迪学生的思维，创设问题学习情境，培养学生产生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。（三）赏读入境，合作操练：（1）Listen and repeat.（2）Practice the dialogue in groups.（3）出示PPT: After reading, please finish“ I can read” in groups.（4）Read the dialogue in groups.【设计意图】进一步强化学生的语音、语调，培养学生从小养成跟读、模仿朗读会话的好习惯。通过反复倾听及朗读语言材料，强化学生记忆，培养学生的口语表达力。（四）演读升华，展示提升：You can read the dialogue very well. Lets act the dialogue. OK?PPT : You may choose one of the items. Play the dialogue in groups.1、表演对话。Play the dialogue .2、改编对话。Adapt the dialogue .3、创编新对话。Creat the dialogue .教师给出评比细则，依此奖励一、二、三颗星。【设计意图】此环节充分体现了英语的工具性，给学生提供展示的空间，培养他们大胆用英语进行交际的能力。通过“改编、创编对话”这一活动培养学生的想象力和创新能力，进一步提高学生的听说能力与综合语言运用能力，又可以促进学生的智力发展。同时运用小组评价机制，更加激励学生学习的积极性。（五）拓展目标，布置作业：1、Draw your new farm.2、Introduce your new farm to your partner .【设计意图】请学生发挥想象力，设计自己的新农场，并与同学一起交流自己的农场。教育学生学会运用所学句型，表达自己的真情实感。把课堂教学延伸至课外，通过学生亲身体验、实践的方式，培养学生自主学习的能力。四、板书设计：Unit 4 PartAAt the farm Are these carrots ? Yes, they are .What are these ? Theyre tomatoes. 【设计意图】学生根据板书，能够一目了然知晓本课句型，并能正确运用本课的句型来操练英文句子，拓展本课对话内容。【附】English study guides （英语学习指南）一、 我会用 （一）choose the right answer (看图选择)1、（一个苹果图片） （ ）A、Whats this ? B、What are these?2、（二个樱桃图片） （ ）A、Whats this ? B、What are these?3、（三个西红柿图片） （ ）A、Is this a tomato? B、Are these tomatoes? 4、（四个胡萝卜图片） （ ）A、Are these carrots ? B、Is this a carrot? （二）Ask and answer: （苹果、葡萄、香蕉、梨图片）二、我会编 请根据What are these? Are these ? 这两个句型创编英文歌曲或歌谣。你对自己的创编能力评价是（ ）A、满意 B、一般 C、不满意三、我会想本节课我的学习困惑是： 你对自己的学习能力评价是（ ）A、满意 B、一般 C、不满意四、我会读你对自己的朗读能力评价是（ ）A、满意 B、一般 C、不满意【教研员点评】从最终的课堂教学效果上看这是一节有校本特色的生本课堂教学设计。十四小学的校本特色为小组合作，本教学设计中充分利用了小组合作对教学的高效促进作用。李老师主要从以下几处小组合作来为学生提供自主学习和直接交流的机会，给学生创造充分表现自我的空间。一、课前合作，预习新课。课前，发挥小组长的作用，请小组长带领组员，完成英语学习指南的预习作业，朗读本课的会话内容，找出本课要解决的单词、句型及语法，把一些能够解决的问题先解决，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记，待上课时提出。通过此举，培养学生带着问题听老师讲课的好习惯，使学生的学更有目标性。二、课上合作，完成目标。1、合作观察图画，激发学习愿望。教师通过多媒体课件，给学生展示了一幅农场的图画，在讲解新课前，让学生在小组内自由交谈，给学生一个自我展示的空间，培养学生大胆地运用英语来表达自己的思想感情。2、合作创编歌谣及歌曲，拓展英语句型。在学习了本课新句型后，教师调动学生把所学的句型改编成歌曲或歌谣，以小组为单位给大家展示，极大地调动了学生的学习热情。通过“小组合作”使人人有学习任务，每位成员都能够集思广益，各抒己见，各尽所能，从而有效地提高了学习效率。3、合作朗读会话，培养口语表达。在学生对会话内容充分感知的基础上，教师设计了“小组汇报朗读”这一教学环节。在操练会话的过程中，请各小组根据自己组员的实际状况，量身定制汇报的形式，有的小组齐读、有的小组分角色朗读，培养了学生的主体参与意识。4、合作表演会话，拓宽学习空间。学生对所学会话内容朗朗上口后，教师又给学生提出了更高的要求，引导学生“改编、创编会话”。同时对学生进行了等级评价，极大地调动了学生的学习积极性。为了小组的荣誉，每位同学都不甘落后，学习能力强的小组选择了创编会话，学习成绩一般的小组则选择了改编会话。无论哪种表演形式，学生们都力争尽善尽美，通过“小组合作表演”极大地培养了学生的合作精神和竞争意识。三、课后合