生命与安全教案.doc

小学生活生命与安全四年级上生命 一样的精彩教学设计 苏 丽教学目标：让学生感受残疾人生活，体会残疾人用自强不息的坚韧意志赢得全社会尊重的事例。知道如何从力所能及的小事做起，尊重与帮助残疾人教学方法：讨论、模拟、体验、探究。教学过程：一、创设情景，激发情感。大家看过千手观音没有？那你们知道这些演员是什么人吗？（聋哑人）这些舞蹈演员生活在没有音乐的无声世界里，要练出这么绝美的舞蹈，是要付出多少艰辛啊！他们，付出的努力不知道是我们正常人的好多倍，但是，他们仍然成功了，甚至达到了我们正常不能达到的境界。所以我们说他们的生命板书课题：生命 一样精彩二、指导体验，引导发现。1、感受体验同学们，大家都见过残疾人，但他们生活到底有多不方便呢？想不想亲自体验一下？游戏一：蒙眼前进过渡：下面我们再来 体会一下盲人，看看他们是怎么生活的的呢？要求： 一人蒙眼单独走完老师要求的路线；一人蒙眼在别人的扶助下走完路线。（路线从后排座位出发，绕讲台一圈回到对方的座位）师：请下面的同学注意不能出声，静静地看他们走路的样子，一会要把你看见的讲给大家听。问“盲人”为什么要这样走。生答：眼前一片漆黑，很害怕，怕撞到旁边的桌子上，不知道该往哪走？过渡： 原来这么短的距离，对盲人来说，也那么不容易，他们多需要有一双明亮的眼睛啊！师：是啊！在我们看来这么容易的一件事，盲人做起来却那样难，那么不容易，刚才我只给他们蒙了几分钟，就给他们带来了麻烦。如果把我们的眼睛蒙上一节课、一天、一个月、一年、甚至一辈子，那我们的生活会怎么样呢？生：受不了，痛苦，无法生活。师：对！盲人就是这样，一辈子生活在黑暗中，整天过着提心吊胆的生活。游戏二：单手穿衣师： 同学们，失去光明的盲人生活的这么不容易，如果失去了手呢？我们再来体验一次，现在请你们当回肢残人，像老师这样把右手背到身后一动也不能动，你们都是失去右手的残疾人，请用你们的左手拿出外衣穿好，并拉好拉链，看谁最努力。游戏三：手语对白每组上台两名学生，一人做手势，另一人猜想所要表达的意思。生谈体会师：是呀，明明有口却说不出，这种滋味真是太难受，他们也太不幸了。2、学习欣赏自学课本，了解残疾名人的个人成就。（补充资料）师：是的像穿衣服这样简单的生活自理问题，对于残疾人来说，也是这么难，这么不容易，同学们，短短几分钟就让我们感到残疾人的许多不方便，而残疾人天天如此，年年如此，他们在生活中，工作中还会遇到许多困难。真是值得我们的同情，我们该怎么办？（板书：帮助）三、恰当助残，激发爱心。1、生活中为残疾人献出自己力所能及的爱。现在我们能为他们做些什么？将来要为他们做些什么？2、你们真是一群有爱心的孩子，下面是XX小学四年级学生自己拍摄的采访录像，看一看那的小朋友是怎么帮助残疾同学的。3、社会关爱。了解国家对残疾人的关怀和帮助。师：除了我们自己身边的残疾人我们要关爱他，帮助他，社会也没有遗弃他们，全社会都已经行动起来，通过各种途径向他们伸出关爱之手，援助之手。请同学们欣赏一组图片。4、助残日是：每年五月第三个星期日。同学们，残疾是不幸的，因为他们无法和正常人一样的生活，但是他们又是幸运的因为国家和社会许多人都在关心他们，而更让我们感动的是他们自强不息，顽强乐观的精神。四、课堂总结，升华情感。同学们，关爱残疾人，帮助残疾人士社会的进步，人类文明的表现，就让我们用自己的实际行动，伸出你热情的手，献出你真诚的爱。补充资料：“芭蕾女孩”李月在汶川地震70多小时后获救的，但就是这样一个坐在轮椅上的女孩，在北京2008残奥会开幕式上，与百余名聋哑演员一起用动人的舞姿演绎了永不停跳的舞步。尽管在汶川地震中失去了左腿，但一刻也没有放弃自己对芭蕾和对理想的追求。2008年9月6日晚的鸟巢中，她右脚穿着红舞鞋被“芭蕾王子”吕萌托起,双臂缓缓张开,仿佛在鸟巢上空展翅高飞，集聚了全世界的目光,惊艳全场。中国达人刘伟姓名：刘伟 性别：男年龄：23岁 所在地：上海 黄浦区学历：高中及以下 星座：魔羯座才艺：钢琴内心独白：刘伟是在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因此而消沉，而是凭着超凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年内就达到了钢琴7级的水平。刘伟还在2006年加入了北京市残疾人艺术团，并开始自己编曲填词。当袖管两空的刘伟走上舞台时，所有人都知道他要表演什么，但没人能想象他究竟要怎样用双脚弹奏钢琴。而当他坐到特制的琴凳上之后，优美的旋律从他脚下流出，十个脚趾在琴键上灵活地跳跃着，全场陷入了一片安静。在刘伟表演结束之后，所有观众和三位评委都起身鼓掌。他说：“我能像正常人一样生活，养活自己，虽然我体会不到拥抱别人的幸福感，但我能够在琴声中感受到更多的幸福。”科学家霍金斯蒂芬威廉霍金，1942年1月8日出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学三一学院，并获剑桥大学哲学博士学位。在大学学习后期，开始患“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症”（运动神经元疾病），半身不遂。他克服身患残疾的种种困难，于1965年进入剑桥大学冈维尔和凯厄斯学院任研究员。这个时期，他在研究宇宙起源问题上，创立了宇宙之始是“无限密度的一点”的著名理论。1969年起任冈维尔和凯厄斯学院科学杰出成就研究员。19721975年先后在剑桥大学天文研究所、应用数学和理论物理学部进行研究工作，19751977年任重力物理学高级讲师，19771979年任教授，1979年起任卢卡斯讲座数学教授。其间，1974年当选为皇家学会最年轻的会员。19741975年为美国加利福尼亚理工学院费尔柴尔德讲座功勋学者。1978年获世界理论物理研究的最高奖爱因斯坦奖。霍金的成名始于对黑洞的研究成果。在爱因斯坦之后融合了20世纪另一个伟大理论量子理论，他认为，宇宙是有限的，但无法找到边际，这如同地球表面有限但无法找到边际一样；时间也是有开始的，大约始于150亿到200亿年前。1988年获沃尔夫物理学奖。1985年霍金丧失语言能力，表达思想唯一的工具是一台电脑声音合成器。他用仅能活动的几个手指操纵一个特制的鼠标器在电脑屏幕上选择字母、单词来造句，然后通过电脑播放声音，通常制造一个句子要5、6分钟，为了合成一个小时的录音演讲要准备10天。1988年写成科普著作时间简史，至1995年10月该书发行量已超过2500万册，译成几十种语言，中译本也已出版。著有空间时间的大比例结构（1973年与人合著）、广义相对论：爱因斯坦百年评论（1979年与人合编）、超空间和超重力（1981年与人合编）、宇宙之始（1983年与人合编）、时间简史（1988年）。四年级生活、生命与安全教案苏 丽 一、热爱生命之五环旗下一家人教学目标： 认知：了解地球上主要有白种人、黑种人、黄种人。初步了解人种的特征差异，感受人类生命 的奇特。 情感：从人种差异体验生命多样性，感知生命个体与环境的关系。建立平等共处的意识。了解 不同的人种应相互尊重，平等交往。 实践：尊重差异个体，平等共处。 教学准备： 1.师生搜集奥运会匹克运动会有关和平等方面内容的照片、资料。 2. 师生搜集世界上不同人种的分布及特征等方面内容的照片、资料。 教学课时：3 课时 教学活动及过程：第一课时一、导入。 教师出示五环旗，并提问学生： “谁知道五环代表什么？今天我们一起来学习五环旗下一家 人” 。 二、阅读与讨论。 教师请学生阅读教科书第 1-2 页的内容，并根据教科书和课前搜集的资料，引导学生讨论。 要点：你知道奥林匹克圣火代表什么吗？在雅典奥林匹克运动会上，为什么要将橄榄枝花环送 给各国运动员？古代奥运会和现代奥运会都体现了一种什么追求？你能发现奥运会的变化吗？为什 么说奥运会是国际大家庭的盛会？ 三、思考与制作。 将学生分成小组，互相交流自己搜集到的资料，并为宣传 2008 年北京奥运会制作一份小报。 四、展示与交流。各个小组向全班展示自己设计的小报。 五、教师总结有关北京奥运会的知识，肯定学生的设计，布置家庭作业。第二课时一、教学目标： 1、 能说出世界三大人种的特点，让学生树立正确的种族平等思想； 2、 能在地图上指出世界三大人种的主要分布地区； 3、 学会运用地图说明人口分布的特点； 4、 学会运用资料说出人口增长的特点； 5、 能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响，使学生初步树立正确的人口观； 6、 学会绘制人口增长柱状折线图，进一步培养学生的动手、动脑能力。 二、教学重点：1、学会运用资料、地图说出世界人口增长和分布的状况，以及世界人种的分布 状况； 2、帮助学生树立正确的人口观，树立种族平等思想。 三、教学难点：理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。 四、教学方法：比较法、读图法、阅读法。五、教学课时：1 课时。 六、教学过程： 一、三大人种 人种： 体貌特征： 主要分布地区： 白种人 肤色、眼色、发色都很浅； 头发天生就是波状； 鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。 欧洲、北非 、西亚 澳大利亚东部及南部、 美洲 黄种人 皮肤呈淡、 黄色面庞扁平、 体毛中等 亚洲东部南、北美洲的北部 黑种人 肤色黝黑 头发卷曲 体毛很少 撒哈拉以南的非洲、 澳大本预览：利亚西北部 二.人口的分布不均匀 1. 人口密度=总人口数/该地区的总面积 2.世界人口稠密区：自然条件优越（中低纬度，气候适宜，地势平坦的平原地区。 ） 社会历史发展条件好（发展历史悠久，经济发达。 ） 3.世界人口稀疏区：极端干旱的沙漠地区 气候过于潮湿的雨林地区 终年严寒的高纬度地区 地势高峻的高原和山区 六、教学过程： 第一课时 引入新课： NBA 是美国乃至世界水平最高的篮球职业联赛，它的队员是来自世界各国的，从外表看他们有 哪些差异？为什么？ 生：人种不同。 师：对。那么今天我们一起来学习世界的人种和人口。 【板书】第三课时一、教学目标： 1、 能说出世界三大人种的特点，让学生树立正确的种族平等思想； 2、 能在地图上指出世界三大人种的主要分布地区； 3、 学会运用地图说明人口分布的特点； 4、 学会运用资料说出人口增长的特点； 5、 能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响，使学生初步树立正确的人口观； 6、 学会绘制人口增长柱状折线图，进一步培养学生的动手、动脑能力。二、教学重点：1、学会运用资料、地图说出世界人口增长和分布的状况，以及世界人种的分布 状况； 2、帮助学生树立正确的人口观，树立种族平等思想 三、教学难点：理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。 四、教学方法：比较法、读图法、阅读法。 五、教学课时：1 课时。 六、教学过程： 一、 师：同学们，我们在电视节目上可以看到体质特征各异的人，主要有白种人、黄种人和黑 种人。我们从哪些方面来区别他们呢？ 生：观察图 A、B、C、D。 （让个别学生来描述） 师：不错，他们的区别在于肤色、头发、脸型等三大方面，其中主要是肤色。 生：阅读课文，区别三种人种的体貌特征。 （感性认识与理性认识相互交替） 【板书小结】 白种人体貌特征：肤色、眼色、发色都很浅；头发天生就是波状；鼻梁高，嘴唇 薄，体毛较多。黄色人种体貌特征：皮肤呈淡、黄色面庞扁平、体毛中等。黑种人体貌特征：肤色 黝、黑头发卷曲体毛很少。 师：那么，我们属于哪一种人种呢？ 生：黄色人种。 承转：不同人种之间有交往吗？（引导学生阅读“文化交流的见证” ） 生：有。 师：其他人种又分布在什么地方？ 生：阅读课文 P50 第 1、2、3、4 段，看世界主要人种分布图 E，让学生指图说出不同人种的分 布。 【板书小结】白种人主要分布在：欧洲、北非 西亚、澳大利亚东部及南部、美洲。黄种人主 要分布在：亚洲东部南、北美洲的北部。黑种人主要分布在：撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部。 师：上一节课我们学习了世界的气候类型，不同地区气候不同。那么，人种的特征是怎样形成 的呢？二战其间，希特勒屠杀尢太人；美国的种族歧视。他们有没有优劣之分？（指导学生阅读“人 种特征的形成”资料） 生：人种的差异，是人类在进化过程中，由于长期生活在不同的地理环境中形成的。在三大人 种交界的地带和人口迁移频繁的地区，还生活着混血儿，他们之间没有种族优劣之分，只有体貌的 差异。 承转：人的生产与生活都受到气候的影响，不同的地区气候条件各异，那么，人在地球上的分 布是否平衡？ 【板书】二、人口的分布 师：指导学生读图 F 世界人口分布图，了解哪些地区人口密度在每平方千米 200 人以上？哪些 地区人口密度在每平方千米 1 人以下？ 生：亚洲的东部沿海、东南部和南部、欧洲西部、北美东部人口密集（200 人平方千米/以上） 。 在干旱、过度潮湿、严寒地区，以及地势高峻的山地、高原地区人口稀少（1 人/平方千米） 。 师：是什么因素影响人口有如此大的差异呢？ 生：读课文 P51 页。是由自然条件和社会经济条件因素影响的，自然条件优越的地区人口密集， 社会经济条件好的人口密集。 师：指导学生读图 G 人口分布随纬度变化示意图，完成：1、人口在高纬度和低纬度地区的分布有何不同，为什么？ 2、人口在北半球和南半球的分布有何不同，为什么？ 生：读图思考回答，1、在高纬度的地区人口稀疏，低纬度地区人口稠密。因为纬度越高得到的 热量越少，自然条件越恶劣，人类生存困难。2、北半球的人口多，南半球的人口少。因为陆地主要 分布在北半球，世界各国也主要分布在北半球，所以北半球的人口比南半球的人口要多。 课堂总结：本节课我们学习了三大人种和人口的分布，了解人种的区别是依据体貌特征来分的， 没有优劣之分。以及在不同的自然条件下人种的形成与分布也不同，在自然条件优越和社会经济好 的地区人口比较稠密。 布置作业： 课后收集资料，了解各人种的其他特征现状，看看周边有没有其他种族的人。一、热爱生命之生命 一样的精彩教学目标： 认知：由残疾人的生命故事引入，通过体验活动，让学生感受残疾人生活，体会残疾人用自强 不息的坚韧意志赢得全社会尊重的事例。 情感：平等与尊重是生命教育里的重要话题。生命个体各有价值。感悟直面困难追求积极人生 的生命态度。 实践：知道如何从力所能及的小事做起，尊重与帮助残疾人。 教学方法：讨论、模拟、体验、探究。 教具准备： 录像、歌曲、蒙眼布、图片、课件 教学课时：二课时 教学过程：第一二课时一、 创设情景，激发情感。 首先播放千手观音 ，同学们你们知道刚才欣赏的舞蹈叫什么吗？那你们知道这些演员是什么 人吗 ？（聋哑人）这些舞蹈演员生活在没有音乐的无声世界里，要练出这么绝美的舞蹈，是要付出 多少艰辛啊！他们是用生命真心的拥抱生活，也让自己的生命美丽起来。在我们身边也有一些残疾 人，你们了解他们吗？今天老师和同学们一起去静静体验他们的生活，让我们共同走近残疾人。板 书课题：走近残疾人 二、 指导体验，引导发现。 同学们，大家都见过残疾人，但他们生活到底有多不方便呢？想不想亲自体验一下？好，让 我们一起来进行一次模拟活动，体验一下残疾人的生活吧。 1 体验聋哑人 （手语表示）设置情景 生谈体会 师：是呀，明明有口却说不出，这种滋味真是太难受，他们也太不幸了 。 2、 体验盲人 （蒙眼前进） 过渡：下面我们再来 体会一下盲人，看看他们是怎么生活的的呢？ 要求： 一人蒙眼单独走完老师要求的路线；一人蒙眼在别人的扶助下走完路线。 （路线从后排 座位出发，绕讲台一圈回到对方的座位 ）师：请下面的同学注意不能出声，静静地看他们走路的样子，一会要把你看见的讲给大家听。 生 1： 我看见他们用手摸着走。 2、他们走的特别慢，特别小心。 3、 我看见他们扶着桌子小心翼翼的走。 问“盲人”为什么要这样走。生答：眼前一片漆黑，很害怕，怕撞到旁边的桌子上，不知 道该往哪走？ 盲 2“ 我也什么都看不见，心里紧张，可是有人扶着我就踏实多了。 过渡： 原来这么短的距离，对盲人来说，也那么不容易，他们多需要有一双明亮的眼睛啊！ 师：是啊！在我们看来这么容易的一件事，盲人做起来却那样难，那么不容易，刚才我只给他 们蒙了几分钟，就给他们带来了麻烦。如果把我们的眼睛蒙上一节课、一天、一个月、一年、甚至 一辈子，那我们的生活会怎么样呢？生：受不了，痛苦，无法生活。 师：对！盲人就是这样，一辈子生活在黑暗中，整天过着提心吊胆的生活。 3 体验肢残人（单手穿衣） 师： 同学们，失去光明的盲人生活的这么不容易，如果失去了手呢？我们再来体验一次，现 在请你们当回肢残人，像老师这样把右手背到身后一动也不能动，你们都是失去右手的残疾人，请 用你们的左手拿出外衣穿好，并拉好拉链，看谁最努力。 （1） 、学生穿衣师注意观察，抓住典型。 （2） 、请穿好的说说感受。 （3） 、请没有穿好的说说感受。 师：是的像穿衣服这样简单的生活自理问题，对于残疾人来说，也是这么难，这么不容易，同 学们，短短几分钟就让我们感到残疾人的许多不方便，而残疾人天天如此，年年如此，他们在生活 中，工作中还会遇到许多困难。真是值得我们的同情，我们该怎么办？（板书：帮助） 一、 帮助残疾人 A 生活中为残疾人献出自己力所能及的爱。 现在我们能为他们做些什么？将来要为他们做些什么？ B、你们真是一群有爱心的孩子，下面是八五八农场小学三年级学生自己拍摄的采访录像，看一 看那的小朋友是怎么帮助残疾同学的。 C、来自社会的关爱。 师：除了我们自己身边的残疾人我们要关爱他，帮助他，社会也没有遗弃他们，全社会都 已经行动起来，通过各种途径向他们伸出关爱之手，援助之手。请同学们欣赏 一组图片。 1、介绍全国有 6 千多万残疾人，约每 20 多人中就有一个。 2、国家有残联会，各省、市、地、县、区都有残联会。 3、残联会的主席是邓朴方。 4、助残日是 二、 畅谈思想，升华情感。 同学们，残疾是不幸的，因为他们无法和正常人一样的生活，但是他们又是幸运的因为国 家和社会许多人都在关心他们，而更让我们感动的是他们自强不息，顽强乐观的精神，请同学们欣 赏图片（残奥会图片，著名残疾人的图片）播放爱的恶奉献 。残疾人有张海迪、霍金、罗斯福、 中央残疾人艺术团手语主持人姜馨田、桑兰、唐英品学兼优取得全国第一个聋哑人博士学位、蔡超 全国著名画家，江西画院的院长，获国家有突出贡献专家称号，无臂游泳冠军何军权等。 三、总结同学们，关爱残疾人，帮助残疾人士社会的进步，人类文明的表现，就让我们用自己的实际 行动，伸出你热情的手，献出你真诚的爱，将世界变成爱的乐园。请同学们起立，让我们永远记住 这句话“爱是我们的语言”我们一起来学手语。今后我们可以多学学手语，这样就可以更好的和聋 哑人沟通、交流，听听他们的心声。 板书设计： 走近残疾人 同情 坚强 帮助 尊重第三课时教学目标： 知识目标：懂得合理安排时间的意义 技能目标：认识到生命的有限，时间的宝贵。珍爱生命情感目标：认识到遵循一定的原则，完全可以使时间的利用更趋合 理，在有限的生命里，活得更精彩。 教学难点： 正确掌握时间的安排原则 教学方法 1、讲述与讨论 3、准备体验生命的游戏； 教学过程： 一、教师导入J 2、准备纸条；J2、歌曲欣赏 3、游戏活动 教学准备 1、准备一首有关生命的歌曲； 同学们，进入初中阶段，感到时间更不够用了，完成学校课业已经占去了很多时间，自己还需 要娱乐、人际交往、锻炼身体等等，忙得团团转。随着年龄的增长，新问题不断出现，时间也显得 越来越不够用。但为什么有人能在有限时间里活得很精彩，有的人却碌碌无为？这当中就蕴藏着一 个道理生命需要合理安排。 （出示标题经营生命） 二、欣赏“怒放的生命” 播放“怒放的生命” 教师引导： 同学们，你是否也想超越平凡，让自己的生命来一次怒放？可是，你计算过自己的学习、生活 时间吗？你还真正拥有多少时间来让你的生命怒放？你又如何去经营你的生命，实现它的怒放？ 三、体验生命：游戏还剩多少 1规则：剪一段纸条，假设它的长度代表你一生 70 年时间。请你按照比例依次将以下时间撕去： 已经过去的时间（约 12 年） 、退休以后的低效率时间（约 10 年） 、未来用于睡眠的时间（约 16 年） 、解决吃饭等生理活动必须花费的时间（约 8 年） 。 现在，你还剩多少？ 2和小组同学一起分享活动的感受，并认真记录下自己的感受： 我撕“时间”时的感受是： 我感悟到： 四、经营生命 1.假如有一家银行，每天早晨向你的账户拨款 86400