用好《学业评价标准》优化练习设计.doc

用好学业评价标准优化练习设计邝细群【摘要】 练习是小学数学教学中一个非常重要的环节，广州市教育局于2009年针对学生学业负担过重，部分课堂教学质量不高的现象，研制了广州市义务教育阶段学科学业质量评价（以下简称评价）。教师在教学中如果能善于运用书中的评价要求、评价方式、评价示例，设计好练习，对练习进行优化，必能如虎添翼，使课堂教学收到更好的效益。【关键词】 练习设计，评价 ，优化,，效益 练习是小学数学教学过程中一个非常重要的环节，是学生巩固知识、形成技能技巧、发展智力、培养综合能力的重要手段。优化练习设计对提高课堂教学效率起着至关重要的作用。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出“全面提高教学质量，率先实现小学生减负”，广州市教育局于2009年针对学生学业负担过重，部分课堂教学质量不高的现象，研制了评价一书。评价的使用旨在通过评价改革，进一步推进义务教育新课程的实施，进一步深化教学领域的素质教育，导向课堂教学，减轻学生不必要的学业负担，全面提高教学质量。如何运用评价优化数学练习设计，提高教学效率，减轻学生过重的学业负担？一、握准评价要求，明晰练习目标课标中的目标相对来说比较概括、抽象，对教师而言，贯彻起来较难界定具体要到达到什么目标。而评价则依据2003年教育部公布的各学科全日制义务教育课标（以下简称课标）并参照现行使用的教材，将课标的终极性目标转化不同年级和单元的过程性目标，相对于教师用书而言，其更利于将课标规定的课程目标细化成教学和评价中的可操作性目标。因此，教师在练习设计中需要学会专业地思考，握准评价中的评价要求，设计的每一道练习题都要清晰其练习功能，使教学目标成为“看得见的靶心”。课标在目标阐述方面提纲挈领，比较概括。教师该如何借助评价去把准各学期、各单元、各课时的教学目标？评价中的教学目标是依据课标中的学段目标制定的，是学生数学学习的“知识与技能目标”、“过程与方法目标”所应达到的基本水平，是一个学段的教学质量标准。它明确了各知识点在本册教材、乃至整个义务教育阶段的地位和作用，是为落实好新课标的“四基”，特别是在“过程与方法”中对应给出了需达到的数学思想方法目标，是一个学期教学质量的标准。评价为了方便教师查阅，切实为教学服务，还将各知识点的学期目标进行了具体的阐述。教师可以依据各学期教学目标要求，准确把握各阶段的练习目标。三年级下册和四年级下册都有关于“小数的认识”的教学内容。那么在不同年段这个教学内容该达到怎样的教学目标？教者可以根据评价的学期教学目标去把握好练习的目标，优化练习设计，从而促进学期教学目标、学段教学目标的达成。教学内容三年级下册“小数的初步认识”四年级下册 “小数的意义和性质”学段教学目标能结合具体情境初步认识小数，能读写小数。结合具体情境，理解小数的意义，会进行小数和分数、百分数的转化，能比较小数的大小。学期教学目标初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。练习目标1会看图或根据具体情境写出合适的小数（小数部分不超过两位）。2能结合具体情境读写小数。3能结合具体内容比较小数的大小。1会看图或根据具体情境写出合适的小数。2能正确读、写小数。3能根据小数的意义填空。4会比较小数的大小。练习设计读出横线上的小数：（1）每本故事书6.3元 （2）小明的身高是1.32米。读出下面各数：（1）30.52 读作（ ） （2）723.002 读作（ ）功能在具体情境中感受小数的读法，初步会读简单的一、两位小数这里是能准确读出一个小数，并且归纳概括小数的读法。设计练习时要注意由于目标词的不同，练习的侧重点也应不同。若教者没领会好学段教学目标、学期教学目标，则不能把准每个知识点的练习目标，变得杂练无章，有时会提高了教学目标，有时则会降低了教学目标，难以达到课标的要求。怎样根据学段教学目标和学期目标去把准练习目标？反复斟酌思考，细化分解目标，抓住关键词是关键。品读评价中的教学目标，明确练习的目的，对于练习的重点、题型、难度要求有着非常重要的指导意义。二、关注评价方式，进行多元化练习评价方式是针对每个评价或评价要求给予教师的评价方式的建议。除了较常见的纸笔测试外，数学学科还提供了表现性评价、作品展示等丰富的形式，为教师提供了更宽、更广的蓝本。对二年级上册“5的乘法口诀”评价提出了“熟记乘法口诀”的评价要求，并且提出除了可以采用纸笔测试外还可采用表现性评价的方式评价学生。教学时学习了“5的乘法口诀”后要进行熟记口诀的训练，单纯的背诵，会使课堂变得沉闷、机械化，犹如一潭死水。笔者采用了以下的形式：师：现在我们来玩一个很有趣的游戏，叫“叠叠手”，好吗？（学生睁大眼睛很好奇地看着老师。）师：想玩吗？老师想请3位同学和我玩（孩子们争先恐后地把小手举起，老师请来3位学生示范玩游戏。）师：明白了吗？请和你们小组的同学玩这个游戏。学生参与热情高涨根据低年级儿童好玩、好动的年龄特点，采用新颖有趣的游戏形式“叠叠手”，学生参与积极性高，整节课在这个游戏中达到高潮。让学生在玩中学，学中玩，提高练习的效率。与单纯的纸笔练习相比，这种游戏形式的练习更适合孩子。评价形式的多样性，也决定了练习内容、形式的多样性。新颖有趣、多元化的练习，可提升学生练习的兴趣，使他们从不同的途径和角度去加深理解知识和巩固知识，提高教学效率。三、理解评价示例，提高练习实效评价中的评价示例是对练习目标要求掌握程度的把握，是对标准的要求作更具体的说明或限定，示例来自于教学实践，有效、可效仿，为教师更好地运用起示范作用。对二年级下册“几百几十加减几百几十”的内容，评价提供的样例如下：用竖式计算：930490=这个示例是对这个知识点要求达到应用的程度，这也是对这个知识点的最终的目标要求。教学中学生不可能一下子就达到这个要求，可采用层次性的练习帮助学生尽快达到这个目标要求。在探究了新知后，教师可设计以下的练习帮助学生达到目标：1.根据第一道算式的结果，你能马上写出第二道算式的得数吗？ 37+28= 654527=18 370+280= 450270=2.填一填（1） 1 3 0 （2） 3 9 0 （3） 6 5 0 （4） 9 2 0 2 6 0 2 3 0 2 8 0 5 4 0 0 0 3.算一算 420280= 640550=4.金睛火眼 460 改正： 670 改正： 310 改正： 270 290 + 230 630 480 80 ( ) ( ) ( )第1题的练习设计是为了让学生领会“转化”的神奇魅力，再一次理解几百几十加、减几百几十的算理。第2、3、4题的练习设计意图是让学生巩固“几百几十加减几百几十”的笔算方法，能正确地进行计算，其中练习2的第（2）小题和第（4）小题是分别针对这节课学生的认知障碍点（进位和退位）设计，从第2题过渡到第3题，具有层次性。整节课的练习设计，体现了从扶半扶放的过程，强化对新知生长点的针对性训练，做到突出重点，练在点上，提高学生的计算能力，逐步形成计算技能。评价只提供了参考样例，作为教者不能只是单纯的照搬，而应该结合评价要求和学生的实际情况，根据评价示例，对练习进行层次性、针对性、多样性的优化设计，才能达到评价要求。评价既为教师对学生进行评价提供了各种参考，也为教师把握练习的尺