《庐山的云雾》线上视频课例观察表单.doc

课堂观察记录表单1学科语文年级四年级教材版本鄂教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：湖北省黄石市西塞山区小学语文班 龚小陈洪峰观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确,思路清晰，运用多媒体手段让学生直观，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 庐山的云雾是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上教师设计了多种形式的读：自由读，范读，指名读，分男女或小组比赛读。同时，抓重点词进行教学，做到了字不离词，词不离句，句不离篇。充分调动学生的积极性和主动性，充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。同时，注意联系学生的生活实际，并联系学生的生活经历来理解课文内容。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？读中识字，读中感悟，读中交流，尤其是引导学生体会作者抓住庐山云雾特点具体描写的写作方法，彰显语文工具性和人文性的统一。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？师生真情互动，课堂气氛活跃，教学环节紧凑，详略得当，做到了易懂的少讲或不讲，让学生领悟；不易懂的精讲，并注意循序渐进地引导。突出重点，突破难点，充分发挥了学生的主体性，是一节非常好的示范课。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 合理使用了教材和校内外教学资源，特别是多媒体课件内容丰富、信息量大、形式生动直观，真正实现课内向课外延伸，既丰富了孩子们的知识，又可以督促学生养成积累的好习惯。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。通过这样的图文结合，并展开想象，把离学生生活实际的遥远时空拉近，理解起来就容易多了。同时，注重学习方法的培养，重朗读指导，重视学生口头表达能力的培养和训练，注重课堂氛围的把握，让学生积极主动探究。补充视点：教师形体端庄大方，语言简洁明快，自然流畅，有亲和力；课堂真实、朴实、扎实，不是一堂作秀课，而是一堂值得学习的优秀课。教学改进建议：1、要进一步提高学生识字写字的兴趣。可结合庐山云雾的特点，让学生写一篇小习作，从不同的角度理解和感悟文本2、如能充分展示学生的个性化朗读，给更多的学生机会，课堂会更精彩。课堂观察记录表单2学科语文年级四年级教材版本鄂教版课题庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：湖北省黄石市西塞山区小学语文班 龚小陈洪峰观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 课前布置学生预习课文，自学生字词，搜集有关庐山云雾的资料。并对学生的预习情况进行检查。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能从学生实际情况出发，针对性进行有效教学，如鼓励孩子看图（看视频）说话等等。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问二十余次，无效提问基本没有。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师板书、多媒体操作、示范朗读等水平很高，值得学习。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 分层次设计变式训练，收到了较好的效果（如假如我是雨雾的说话练习）。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 训练题的设计以课堂口头练习为主，根据学习内容进行大胆想象，鼓励学生内化课文语言，学以致用，体现语文学科工具性和人文性相统一的特点。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能，教师调控课堂能力较强，师生互动效果较好。补充视点：如果更多关注学生读写姿势，及时提醒，帮助学生养成良好的学习习惯那就更完美了。教学改进建议： 学生小组、班级交流展示的时间如能再充分些，特别是仿写环节，让更多的学生展示自己的作品，师生点评更到位，相信收到的教学效果会更理想。课堂观察记录表单3学科语文年级四年级教材版本鄂教版课题庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：湖北省黄石市西塞山区小学语文班 龚小陈洪峰观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？针对学生预习层次较浅，仅限于基本字词的实际，教师能巧妙指导学生对比学习字词中易出现错误的多音字、同音字以及如何抓住关键语句深入理解文本。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？在整体感知课文之前、之中、之后，教师都提出问题，让学生带着问题朗读、默读课文，边读边思考。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？这节课的学习形式以自学、对学为主，中间穿插群学，教师的点拨到位，语言精炼。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能始终细心聆听学生不同意见，运用恰当的激励性的评价语言对学生的回答进行积极的回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？教师先通过谈话，喜欢旅游吗？到过哪些地方？引出庐山，然后启发学生提取庐山的相关信息、诗词，再播放庐山云雾的视频，导入新课，创设良好的情境，充分调动了学生的学习兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生自主读书思考时间充足，课堂上语言文字练习形式多样、气氛活跃，教师能深入学习小组，点拨指导及时、有效。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况教师注意训练学生学会抓住关键语句概括段落主要内容，并在概括中提高学生抓要领的能力；引导学生对比学习“随风飘荡”及“漂浮”，区分同音字。教学效果良好。补充视点： 教师紧扣四年级学段学生的特点，突出字词句段的教学让人印象深刻。教学改进建议：对于语言优美的段落我们可以指导学生背诵，并教会学生背诵的方法，以实际行动告诉学生要格外重视课内、课外语言文字的积累。课堂观察记录表单4学科语文年级四年级教材版本鄂教版课题庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者：湖北省黄石市西塞山区小学语文班 龚小陈洪峰观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？学生字词掌握较为牢固，语言训练扎实、有效，教学目标达成度高。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？从学生组内、组外交流发言等情况看，不同层次的学生都有不同的收获。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？教师课堂上注意面向全体学生，尊重每个孩子独特的见解和阅读体验，基本满足了孩子的特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？学生思考时间充分，每个学生都有比较合理的独立思考时间。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生提出的问题课堂上都得到了令人满意的有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。课后作业有三个，分别有积累词语、背诵段落、仿写三个作业，学生可适当选择。从反馈情况来看，不同层次的学生都收获多多，都享受到了成功的喜悦。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 有，且不管是否合理，老师都先给予了肯定，保护并支持学生的质疑创新精神，然后视情况予