新课程中小学科学教学设计与案例分析提纲及答案.doc

新课程中（小）学科学教学设计与案例分析复习提纲（一）一、填空。（6题，每题2分，共12分。）1、一般认为，教学方法指的是，为了完成一定的（教学任务），师生在共同活动中采用的（手段），是（教）的方法和（学）的方法的统一。 2、小组合作学习于（70）年代率先兴起于（美国），并且已被广泛应用于中小学教学实践。3、教学目标是教学活动的（中心），在课堂教学中主导教与学的方法和过程，也是教学的（方法）和（过程）。4、传统的科学教学目标一直以（认知）为中心，教师大多关注怎么教可以提高（知识）与（技能）的达成度，忽视学生的（学习过程）、（方法）（情感体验）等。5、探究法的基本程序有（提出问题）、猜想假设、制订计划、（观察实验）、收集整理信息、（思考与结论）、表达与交流。6、科学中的实证意识即（即科学是讲求证据的，科学的结论可以经得起证实，也经得起证伪。实证意识即是思想文化的一种形式，也是科学方法论的重要内容）。二、简答题。（4题，每题5分，共20分。）、科学（36）年级课程标准中的课程目标涉及哪三方面？科学（36）年级课程标准提出：小学科学课程是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的内涵非常丰富，其主要维度或基本要素有对科学知识的积累和应用。对科学探究的过程和方法的了解和实践。对与科学相关的积极向上的情感态度与价值观的培养。课程目标就是以这三大维度为脉络来进行表述的2、怎样才能使科学课堂教学中的合作学习更加有效？（1）把握“小组合作学习”中的教师定位，发挥教师的主导作用：（2）规范“小组合作学习”的行为，营造合作的良好氛围；（3）形成“合作学习”的评价机制，促进合作习惯的养成。3、教育大辞典对教学方法的定义作出了哪两种解释？某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。可运用于一切学科和年级。师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。4、判断课堂生成教育资源是否有益的标准是什么？首先，要看其是否能引起学生足够的兴趣或探究欲望；第二，判断其是否与本来的教学活动相关；第三，分析它可能产生的教育意义、价值是否与原来的教学目标一致，或者说是否能产生更大的教育意义或价值。当然在实际教学中作出合理的判断是有一定难度的，这需要我们对科学教育有深刻的认识和纯熟的教育机智。三、辨析题。（2题，每题10分，共20分。）你同意下面观点吗？请说明理由。1、“科学学习要以探究为核心”，因此，科学课中每堂课都必须进行探究。错误。科学新课标指出“科学学习要以探究为核心”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。但我们也要明确，探究不是惟一的学习方式，科学课应该根据教学内容来恰当选择教学方法，而没必要每堂课都采用探究的方法来进行教学。2、科学新课程提倡让学生主动参与学习，传统的讲授法完全可以摒弃。错误。科学新课程提倡让学生主动参与学习，但不等于摒弃传统的讲授法。因为学生的主动学习仍需要在教师的组织与引领之下进行，离不开教师的指导。而教师在对学生的指导过程中，传统的讲授法有时依然显现出了简便有效的优点，因此不能也不可能完全摒弃。四、观点论述题。（2题，每题15分，共30分。）1、小学科学课时教学目标的设计应如何突出“科学味”？科学课时教学目标的设计要突出“科学味”，也就是要突出科学教学中的科学的本质。小学科学课可以从以下三方面体现科学本质：一是培养学生的实证意识；二是培养学生的逻辑思维；三是培养学生的质疑精神。实证意识：即科学是讲求证据的，科学的结论可以经得起证实，也经得起证伪。实证意识即是思想文化的一种形式，也是科学方法论的重要内容。逻辑思维：即科学都是符合逻辑的，科学的结论经得起实证的检验，也经得起逻辑的检验。、质疑精神：即科学是没有尽头的，它在不断的质疑过程中向前发展。对此了然于胸，才能在日常的教学活动中，有意识地关注点滴，注重对学生科学素养的培养。这样才能在教学目标中的突出“科学味”。2、如何在实际教学中整合科学课的三维教学目标？在新课程的推进过程中，在具体教学实践中，三维目标整合是一个难点问题。在实践教学中，教师最大的担心莫过于知识和技能的弱化。尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降下了，教师仍然感觉课时不够用。要想在过程和方法、情感态度与价值观这两者上有所发挥，就必须花费大量的时间。为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给学生让出三五分钟。为了发展学生的价值观，教师可能也要单独花一些时间来讲，或让学生来体验，这样一来，课堂就不易完成知识和技能目标。在三维目标中，知识和技能目标是硬性的，可以量化的，而过程和方法，情感、态度和价值观更多的是隐性的。我们还很难看到，后两者的积累能给学生带来什么。这也是教师抱着知识本位不放的原因之一。教师之所以会有上面的担心，是因为他们把三者割裂开来，看作是一个个单独的目标，而没有看到有时一个好的学习活动，就可以融合全部的三个目标，达到理想的教学状况：学生在兴趣盎然中，掌握了知识和技能。（需举一、二个实例来加以说明。）五、案例分析。（1题，每题18分，共18分。）案例描述生1：人为什么会有指纹？生2：为什么指纹是一圈一圈的？生3：为什么我的指纹不一样？生4：为什么透明胶可拓印指纹？生5：指纹有什么用？生6：怎样才能去掉人的指纹？生7：人的指纹从出生到长大会发生变化吗？生8：动物有指纹吗？生9：为什么指纹可以帮助警察破案？生10：除了书本上介绍的3种指纹外，还有没有其他形状的指纹？生11：人拿过东西后为什么会留下指纹？生12：双胞胎的指纹是不是一样的？案例分析在奇妙的指纹一课教学中，教师让学生提想研究的关于指纹的问题时，学生提出了如上的问题，假如是你在执教这一节课，你接下来会如何处理，请你写出处理的设计过程。提示：1、引导学生正确审视分析自己在探究中提出的问题；2、帮助学生区分课堂探究问题与后续探究问题。复习提纲（二）一、填空。（6题，每题2分，共12分。）1、“示范模仿”教学法属于与（习得动作技能）有关的教学方法。2、小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为组内（合作 ）、组际（ 竞争 ）的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为（师生）、（生生 ）之间的多向交流。3、小学科学课以探究为核心，探究即是小学生科学学习要达到的（目标），又是小学生科学学习的（主要方式）。4、通过科学课程的学习，知道与（周围常见事物）有关的浅显的（科学知识），并能应用于日常生活，逐渐养成科学的（行为习惯）和（科学习惯）。5、逻辑思维就是（即科学都是符合逻辑的，科学的结论经得起实证的检验，也经得起逻辑的检）。6、质疑精神是指（即科学是没有尽头的，它在不断的质疑过程中向前发展）。二、简答题。（4题，每题5分，共20分。）1、教学方法按师生双边活动中的主导活动分类可以分为哪几类？第一类：以教师的传授活动为主的方法，如讲授、谈话、演示等。第二类：以学生的学习活动为主的方法，如读书、讨论、实验、实习作业、研究等。2、交流是在小组合作学习中的重要表现形式，教师应如何指导学生开展有效的交流？（1）积极表达自己的见解；（2）尊重别人的发言；（3）小声交流等等3、教学方法按学生获得的信息的来源分类可以分为哪三类？第一类：通过语言途径获得信息的方法，如讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法等。第二类：通过直观途径获得信息的方法，如演示法、观察法等。第三类：通过实际操作获得信息的方法，如实验法、练习法、实习作业法、研究法等。4、教学方法选择的依据中，学生的实际情况主要指哪些？教学方法选择的依据中，学生的实际情况主要指知识水平、实验技能、学习兴趣、发展水平等。三、辨析题。（2题，每题10分，共20分。）你同意下面观点吗？请说明理由。1、 科学探究活动的程序中的每个环节，在具体操作时一个都不能漏掉。错误。科学探究活动的程序是：提出问题、猜想假设、制定计划、观察实验、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流。在具体的教学实施过程中，根据不同的内容，可以是全过程，也可以涉及科学探究的某一个或某几个环节。2、 在讨论、辩论活动中，教师不必多干预，可以让学生尽情的展开讨论，效果更好。错误。在讨论、辩论活动中，教师应给予恰当的引导与点拨，以免学生在讨论中跑题，不着边际。四、观点论述题。（2题，每题15分，共30分。）1、如何面对教学过程中生成的教育资源？我们所说的教学过程中生成的科学教育资源，主要指的是教学过程中的教师、学生及探究材料（包括教材文本）三者相互作用而产生的一种动态的，比较隐性的有利的教育资源。有的是因教学过程中的某一偶然因素引发的，有的则是隐含在教材文本中，需要学生在活动中才能外显出来由于这样的教育资源有潜藏性、瞬时性，教师在设计教学目标时也未必能明确。对于这样的教育资源，就需要教师能及时判别或适时激活，才能使其产生“意外”教育效果或“应有”的教育意义。在课堂上遇到类似的“偶发事件”，我们首先判断其是否能成为有益的教育资源。其标准为：首先，要看其是否能引起学生足够的兴趣或探究欲望；第二，判断其是否与本来的教学活动相关；第三，分析它可能产生的教育意义、价值是否与原来的教学目标一致，或者说是否能产生更大的教育意义或价值。当然在实际教学中作出合理的判断是有一定难度的，这需要我们对科学教育有深刻的认识和纯熟的教育机智。2、从教学目标入手，比较科学（36）年级课程标准和常识大纲，它们有什么不同？常识大纲中规定的教学目标为指导学生获得一些浅显的自然科学知识，同时培养他们的科学志趣，以及爱科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促进他们身心健康发展。科学（36）年级课程标准中指出通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学和行为习惯和科学习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题想问题；保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。科学（36）年级课程标准对和常识大纲的突破：（1）更加注重学到知识的学以致用，强调应用于日常生活，并养成习惯。（2）强调用科学探究式的学习方法学会科学探究。（3）从保护和发展小学生的好奇心与求知欲出发培养他们的科学态度与情感，而不是简单地归属思想品德教育。（4）提出了人与自然和谐相处、保护环境资源、关心科技新发展等现代科技价值观方面的要求。五、案例分析。（1题，每题18分，共18分。）案例描述一节题为液体的小学科学课上，老师顺次安排了以下几个探究活动：（1）要求学生用老师提供的三种液体在斜面上赛跑；（2）让学生把几滴蜂蜜倒入半杯水中，搅拌并观察；（3）要求学生把几滴金龙油倒入半杯水中，搅拌并观察；（4）让学生把一些洗洁精倒入活动3的烧杯中，搅拌并观察。其中的每个活动都是由教师先讲清活动主要过程和要点，学生再操作。教学现场的情景是：全班学生兴致勃勃，个个忙于实验，操作；老师则忙于控制每个活动的时间，并让学生起来展示实验的结果，汇报操作的方法。看起来，场面非常热闹，每个学生都在自主参与，每个学生都在动手实践，而且课堂的活动内容也很丰富。案例分析请你结合下面这个案例，从教师的角色定位和探究的一般步骤谈谈在学生的探究过程中如何把握教师的指导作用？1、教师在指导学生探究的过程中，要注意“自主探究”与“教师指导相结合”，“自主探究”强调学生的自主性，过分强调教师的指导，学生只能随教师而动，虽然也在动手、观察和动脑，但活动目的不明，动机不强，探究的问题也不是学生提出和学生迫切所要求解决的，学生成了教师完成教学内容的接受者，2、实验探究的一般过程是：针对要解决的问题设计实验实验操作分析实验数据得出结论。在探究过程中，设计实验是关键。复习提纲（三）一、填空。（6题，每题2分，共12分。）1、教学方法的施动者包括（教师）和（学生）。2、小组合作学习是将个人之间的竞争转化为（小组）之间的竞争，有助于培养学生的（合作）精神和（竞争）意识。3、教学目标一般包括课程目标、（单元目标）、（课时目标）。4、科学课程资源，广义地说是指（有利于实现科学课程目标的各种因素）。 5、合作学习中我们一般需要制订（独立思考的规则）、（分工合作的规则）、（交流的规则）等规则。6、关于探究的类别，美国国家科学教育标准把它分为三种：一是（科学探究）；二是（基于探究的教学或以探究为本的教学）；三是（以探究为本的学习）。二、简答题。（4题，每题5分，共20分。）1、为什么课时目标设定时要用不同的行为化动词？因为教学的效果最终应反映在学生的行为变化上，因此主张陈述教学目标时，主语应该是学生，谓语应该是可测量的行为化动词，这样，可以避免因目标表述过于抽象、空洞而难以把握、无法测量的弊端。因此，我们在拟订教学目标时应该要用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标。2、教学方法选择的依据有哪些方面？有六个方面：教学任务；教学内容；教学允许的时间；学生的实际情况(知识水平、实验技能、学习兴趣、发展水平等)；教师本人的特色(善写、善说、善于用实验说明问题等)；学校的教学设备和经济状况。3、什么是预设与生成，它们有怎样的关系？预设是指教师对自己的教学活动进行有目标、有计划的预先设计，从而使自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。生成指在实际课堂教学中的发展状况，包括学生能力的发展和教师对预设的调整。预设与生成是一对矛盾统一体，共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设，具有对立统一的发展关系。如何正确处理两者的关系，从教学的角度看，就是要消除对立，保持统一，从认知角度来看，就是要使教学预设转化为生成。4、科学（36）年级课程标准对常识大纲有哪些突破？三、辨析题。（2题，每题10分，共20分。）你同意下面观点吗？请说明理由。1、探究的出发点是人类对自然的好奇心，探究的基础是人类已经掌握的知识和技能，探究的过程是曲折坎坷的，探究的结果有成功，但更多的是失败或者出乎意料的。正确。探究的目的是检验和证明各种假设与猜想，探究既是一种学习活动，又是一个学习的过程，成功的探究与失败的探究对学生来说同样重要。2、探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。正确。这是科学课程的理念，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。四、观点论述题。（2题，每题15分，共30分。）1、 “倾听教育”，强调不仅要让“学生倾听教师”，更强调首先要“教师倾听学生”，而且在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听），请你谈谈你是怎样来认识“倾听”的？（1）教师倾听学生，关注学生的即时表现、学生的观点和发言，关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参与、如何参与更易作出决策。（2）重视学生之间的倾听，可以使学生学会准确地与他人交流。2、试论述在科学小组合作学习中如何有效调控，促进合作竞争的良性运行？可以从以下几方面去具体阐述（1）有效引导，确立小组与小组之间的关系：（2）有效引导，保证小组合作活动正常开展：（3）积极评价，优化合作竞争的后续性五、案例分析。（1题，每题18分，共18分。）案例描述师：刚才我们观察了胡萝卜、卵石等11种物体在水中的沉浮，你觉得物体的沉浮可能和什么有关？生1：和物体的不同材料有关。师：很会动脑筋！如果我们不去考虑它的材料因素，可能和什么有关？生2：可能和物体的大小有关。大的物体沉，小的物体浮。师：那你的意思就是“大沉小浮”？（师板书：大沉小浮）这个结论正确吗？（师板书？）生齐说：正确。师：在没有验证以前，我们暂不要妄下结论。想一想，除了可能和大小有关外，还可能和什么有关？生3：可能和重量有关。重量重的沉下去，重量轻的浮上来。师：哦，和重量又发生关系了，重沉轻浮。（师板书：重沉轻浮）这个结论正确吗？（师板书？）生齐：（迟疑,声音略轻）正确。师：认为两者都正确。下面我们一个一个来研究，请看大屏幕，老师用电脑把这11种物体的大小给排出来了，请一个同学根据刚才的观察记录把这11种物体标上沉（）浮（）记号。（一学生根据小组观察记录操作电脑）师：你发现了什么？（生踊跃举手）生4：物体的沉浮和它的大小没有关系！师：应该说物体在水中的沉浮。（生纠正重复）生5：胡萝卜最大，在水中是浮的；卵石比它小，在水中是沉的；可牙签最小，却又是浮的，所以说物体在水中的沉浮和它的大小没有关系。师：你说得真仔细。就是说“大小无关”了？生齐肯定：对。（师跟着“大沉小浮”后面板书“大小无关”）生6：那只有和轻重有关了。师：是么？老师用电脑排出它们的轻重，你来标出它们的沉浮记号。（电脑自动按从重到轻排出顺序，生操作电脑标沉浮）师：你发现什么了？（生又踊跃举手）生7：和轻重也没有关系。师：奇怪了，物体的沉浮看起来居然和大小、轻重都没有关系。那到底和什么有关系？小组讨论一下。（学生看似激烈地讨论了2分钟）师：物体在水中的沉浮到底和什么有关？（学生面面相觑，无人举手，沉默半分钟）师：物体在水中的沉浮真的和它的大小、重量没有关系吗？（学生还是沉默）生8：老师，我觉得还是和轻重有点关系的。师：对呀，在什么情况下和轻重就有关系了呢？比如说，统一一个标准生8：大小一样。师：好，老师这儿有5个大小一样的乒乓球，把它们放入水中，你推测一下，沉浮可能是怎样的？案例分析以上是一位教师在教学物体在水中是沉还是浮中的一个片段实录，请你从教师如何在学生探究过程中起主导作用方面谈谈你的认识。1、教师的主导不是牵引，教师的主导应该给学生提供一个最近发展区域；2、教师应具备材料结构性意识，教师给学生学具材料的呈现过程应能帮助学生发现和提出问题。科学试卷参考答案及评分标准-（四）新世纪教师素养一、判断题(在括号内打上“”或“”。共5小题，每小题1分，满分5分)1、一切为了学生，为了学生的一切，这是检验教育者是否坚持“育人为本”的一块试金石。() 2、师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心。() 3、师爱是教师道德情感之本，师爱既可“育人”，又可“交人”。() 4、对于限制民事行为能力学生的信件，教师可以拆看。() 5、平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。() 1、2、3、4、5、基础教育课程改革纲要二、单项选择题(共10小题，每小题1分，满分10分)1、_国务院召开了全国基础教育工作会议，做出了关于基础教育改革与发展的决定。() A、1999年6月 B、1997年9月 C、2000年3月 D、2001年6月 2、课程改革的基本目标是() A、推行素质教育 B、构建终身教育体系C、提高学生独立思考和学习的能力 D、增强课程对地方、学校及学生的适应性 3、基础教育课程改革的第三项具体目标主要是 () A、关注课程内容的改革 B、强调课程功能的转变 C、强调改革课程结构 D、强调学习方式的转变 4、新的课程体系涵盖 () A、幼儿教育 B、幼儿教育、小学教育、初中教育 C、小学教育、初中教育、普通高中教育 D、幼儿教育、义务教育和普通高中教育 5、整体设置九年一贯制的义务教育课程，体现课程结构的 () A、均衡性、综合性 B、均衡性、选择性 C、综合性、选择性 D、均衡性、综合性和选择性 6小学阶段以综合课程为主，小学低年级开设 () A、品德与社会、语文、数学、科学、体育等课程 B、品德与社会、语文、数学、体育、外语等课程 C、品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程 D、品德与生活、语文、数学、体育、综合实践活动、艺术(或音乐、美术)等课程 7、基础教育课程改革纲要明确指出，课程标准是_的依据。 () A、国家管理和课程评价 B、教材编写、教学、评估和考试命题 C、国家管理、教学、评估和考试命题 D、教材编写、评价课程和考试命题 8、新课程强调，幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持_为基本活动的原则。() A、保教结合和以游戏 B、家庭和社区密切配合 c、培养幼儿良好的行为习惯 D、保护和启发幼儿的好奇心和求知欲 9、新课程倡导自主性学习，自主性学习的核心品质是 () A、主动性 B、独立性 C、过程性 D、开放性 10、基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻工作方针。() A、民主参与、科学决策 B、先立后破、先实验后推广 C、分层推进、滚动发展 D、因地制宜、区别对待 1、D2、A3、A4、D5、D6、C7、B8、A9、B10、B学科专业基础知识和教材分析处理三、单项选择题(共10小题，每题1分，满分10分)1、下面哪种物质能在水中溶解 () A、奶粉 B、食盐 C、菜油 D、肥皂 2、下面这些工具都是利用杠杆原理制造的，属于省力杠杆的是 () A、剪刀 B、镊子 C、老虎钳 D、火钳 3、人体消化食物和吸收营养物质的主要部位是 () A、口腔 B、胃 C、小肠 D、大肠 4、不同食物中营养物质的种类和含量不同。营养学家为人们的健康饮食设计了“食物金字塔”，提倡每天的饮食要均衡。下面哪类是属于塔尖的食物。() A、谷类 B、肉、蛋、豆类 C、蔬菜、水果类 D、油脂类 5、根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语写出的食物链正确的一项是 () A、蝉螳螂黄雀 B、蝉螳螂黄雀 C、植物蝉螳螂黄雀 D、植物蝉螳螂黄雀 6、下列蔬菜中，我们通常食用茎这种器官的是哪一项() A、山芋、马铃薯 B、竹笋、大蒜 C、藕、洋葱 D、青菜、黄瓜 7、对下面的气象符号描述正确的一项是( )A、晴转阴，东北风6级 B、晴转阴，东南风6级C、晴转多云，东南风6级 D、晴转多云，东北风6级 8正常人心脏跳动的次数保持在_次分钟 () A、60140 B、60100 C、90110 D、70140 9、植物各器官的结构与其功能是相适应的，人们根据其功能形象地称为“抽水机”、“运输网”、“加工厂”、“育婴房”。请问，具有“育婴房”功能的器官是 () A、根 B、花 C、叶 D、茎 10、下列描述，完全正确的一项是() A、地球上所有的物体都受到重力的作用。 B、在水中下沉的物体没有受到水的浮力。 C、皮球有弹性，不拍皮球时也有弹力存在。 D、摩擦力阻碍物体的运动，有弊无利。 l、B2、C3、C4、D5、C6、C7、C8、B9、B10、A四、填空题(共10空，每空2分，满分20分) 1、_地球的自转、_形成了昼夜交替现象；_地球的公转 _形成了四季的变化。 2、黄山风景区山体主要由_花岗岩_ (岩石)组成。 3、能量是可以互相转化的。太阳能热水器把_太阳能(光能)转化_热能4、种子萌发不可缺少的外界条件为：充足_水分、_，适宜_温度_和足够的氧气。 5、把一块重2千克的普通干木块放入水中，它受到水的浮力是 19.6(20) 牛顿。 6、春秋战国时期的思想家、政治家墨子，通过小孔成像的光学实验，阐述了 光线直线传播_原理，成为后代摄影技术的先声；相传三国时期的诸葛亮曾利用_热空气上升_原理，制成了一种能升上天空的灯，用它来传递作战信号，后人把它叫做“孔明灯”。 五、解答题(笫1题6分，第2题2分，第3题4分，满分12分) 1、将下列动物与其所属的种类连接起来。 蛇 鱼类 蜜蜂 昆虫 草鱼 爬行类 青蛙 两栖类 鸡 哺乳类 鲸 鸟类 2、请问上面六类动物中，哪几类动物在生长发育过程中要经过变态。 昆虫、两栖类(2分3、请问实验室用的温度计在制作过程中，0与100的刻度是如何确定的。 水结冰(冰水混合物)时的温度定为0、沸水(水烧开时)的温度为100。(4分)六、作图题。在图中画出农历二十二、二十八的月相(满分3分) 七、实验题(第1题6分，第2题4分，满分10分) 1、现要求测量“2.5V，0.3A”小灯泡的电功率，提供的器材如下图，请把实验器材连接成实验电路。 变阻器接法是否正确(1分)；电压表与小灯泡并联，电流表与小灯泡串联(2分)；电压表、电流表正负接线柱接法正确，分别选择3V、0.6A接线柱(2分)；整个电路要组成一个闭合电路(1分)。2、请设计两个小实验，说明空气也要占据空间。(用文字表述)用个透明的玻璃杯，把一团纸紧紧地塞入瓶底，然后把杯子竖直倒扣在水里，水的深度要接近杯子的高度，取出后，观察杯内的纸是否潮湿；取个矿泉水瓶，瓶口塞紧漏斗，观察水能否流进瓶子里。(4分)八、教材分析与处理(第1题10分，第2题20分，满分30分)1、这是一个真实的教学案例，请你从新课改新理念的角度，分析这一教学案例的不足，并提出你的修改建议，以帮助这位老师改进课堂教学方式(不少于150字)。清清的水教学实录师：“水”同学们都很熟悉，现在每个小组的桌上各有三个杯子，其中有一个杯子里装的是水，你能一眼看出来吗?生：不能。师：那么你们有没有办法把它找出来呢?生：有。师：好，下面请各组同学开动脑筋把水找出来。看看哪组的办法多?哪个办法好?注意：不能用尝的方法!生：分组实验。(教师巡视)师：找到了吗?生：找到了。师：谁来说说用什么办法的。生：闻(绝大多数学生都是这一方法)师：你们怎么闻的?做给老师看看(学生演示“闻”)师：同学们闻得不正确。指导学生扇闻法(演示给学生看：轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。)师：我们用闻的方法找到了水，为什么我们开始没有一眼看出采呢?生：它们看上去都是一样的。师：对了。它们看上去都是无色透明的，所以我们不能一眼就分辨出水来。大家看到书28页的“讨论”，同学们思考一下：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同?生：它们有气味。师：对了，白酒和白醋虽然和纯净水都是元色透明的，但它们有气味，而水是无味的。这是我们今天认识的水的性质之一：无色透明、无味。(板书)师：出示水球(装有一定的水)。你玩过水球吗?生：玩过(一部分学生没玩过)师：你能把水球变成不同的形状吗?你们试试把水球变变样，你喜欢什么样就变什么样。生：拿出课前准备的水球或塑料袋，装入一定量的水，然后变样。(给学生一定的操作时间)师：谁来变给大家看看。(请一学生上讲台给水球变样)师：大家想一想，为什么水球能变样呢?生：因为水球里的水可以变样。师：对了，水球变样实际上是水在变，这说明水有什么性质?生：可以变(学生没能说出水可以流动的性质)师：拿到一学生的塑料袋，故意把它弄破，水流了出来。生(大叫)：水流出来了。师：对了，水球可以变样是因为水具有“可以流动”这一性质(板书)。师：大家再看老师演示水形状的变化(学生观察)老师把装在圆柱形玻璃的水倒入各种不同形状的玻璃器皿中，水随着杯子形状的不同而变成了不一样的形状。师：大家看到了水在随着杯子的不同而形状不同，说明水有没有固定的形状啊?生：没有。师：水是没有固定形状的(板书)。师：像水这样，可以流动，没有固定形状的物体就叫液体。大家看到课本29面，读一读“液体”的概念。师：像水这样的物体大家还知道吗?谁来说说常见的液体。生：菜油。生：牛奶。生：果汁。生：饮料。师：对了，大家刚才说的这些就是我们生活中常见的液体。它们都具有什么性质?生：可以流动，没有固定形状。师：液体是可以流动，没有固定形状的，那么我们生活中有没有不能流动，有固定形状的物体呢?生：有师：谁来举几个例子?生：桌子、粉笔、黑板擦。生：杯子、石头。生：笔、尺子。师：我们刚才说的物体是有固定形状，不能流动的，我们叫它们固体。师：今天大家的收获可真不少，认识了水是无色透明、无味的液体；还知道了液体是可以流动，没有固定形状的。生活中的液体很多，大家要留心生活，注意积累。2、请为物体的特征一课设计一则教学设计（粤教科技版三年级下册），要求写明教学目标、教学过程、设计意图、板书设计。三维目标明确，灵活运用处理教材，教学过程环环相扣，教学思路清晰明了，板书设计合理。新课程小学科学教学设计与案例分析复习提纲（五）一、填空。1、在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是：制订（规则）。组织教育活动的规则不是越多越好，而是越（简洁）越好。2、教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所期望达到的（结果）和（标准）。教学目标一般包括（ 课程目标）、（ 单元目标 ）和课时目标三层次。3、教师要根据（教学内容）、（学生实际）和（教学环境）条件等，选择有（价值）的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行小组合作学习，不是所有的学习内容都采用小组合作学习方式。4、教学策略是建立在一定（理论基础）之上，为实现（某种教学目标）而制定的教学方案。5、一般来说，较简单的学习内容，只需要（独立 ）学习或开展（ 全班）教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用（小组合作学习方式）。6、小组合作学习是指学生在小组中为了完成（共同）的学习任务，有明确的责任分工的（互助性）学习。小组合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种（ 集体）行为，这需要学生有足够的（ 合作 ）意识。7、合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己（独立思考）的基础上参与小组学习，获得最大的发展。8、合作教学的关键是科学组建学习小组。组建学习小组首先遵循（组内异质 ）、（组间同质）的原则。所谓异质小组，表现为小组成员在（ 性格 ）、成绩、（ 能力 ）、家庭等方面有一定的差异和互补性。9、科学探究的可操作性原则是指：所选择的问题要具有（ 可操作 ）性，即选择问题要适合自己的（ 实际 ），通过自己的努力能够解决。二、简答题。1、科学（36）年级课程标准中规定小学科学课的总目标是什么？答题要点：科学（36）年级课程标准中规定小学科学课的总目标为通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。2、小学科学课三维目标的内在关系是什么？答题要点：科学（36）年级课程标准中规定的“科学探究、科学知识、情感态度与价值观”三个维度的教学目标是一个密切联系的有机整体。科学探究作为科学学习的中心环节，不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。 3、为什么要强调让学生充分经历、体验探究的过程？答题要点:探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。在探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。而且也只有这样的亲历过程，儿童才能真情地感受到科学探究的价值之美。 4、探究式教学要求的材料结构有哪几种情况？ 答题要点: （1）因探究式教学模式而安排的材料结构。（2）根据探究式教学特点安排的无关因素研究的材料结构。5、有结构的材料在科学课的教学中有哪些作用？答题要点：（1）有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，提高学生学习自觉性、积极性和求知欲望。 （2）有利于帮助学生在科学实践和探究活动过程中建构认识，学习和掌握知识，形成科学概念。 （3）可以有效地帮助学生学习和理解教材中的知识重点和难点，提高学生学习效率。 （4）有利于帮助学生在科学实验过程中学习和掌握基本实验技能，培养学生实践能力。 （5）有助于培养学生善于搜集资料、获取信息和应用信息的能力。 （6）有利于发挥学生在教学中的主体作用，有利于学生智力发展和培养学生的创新意识。 （7）使学生逐步形成正确的科学价值观和共同责任感，有利于科学精神与人文精神的形成。 6、组建学习合作小组时应遵循什么原则？答题要点:（1）遵循“组内异质”、“组间同质”的原则；（2）尽量满足学生的个性需要；（3）小组成员应是动态的7、小组合作学习有哪几个方面的特点？（1）积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；（2）小组成员积极承担在完成共同任务中个人的责任；（3）期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任；（4）有效地解决组内的认知冲突，对于各人完成的任务进行加工；（5）对共同活动的成效进行评估，从而来解决问题，理解知识。8、教师指导下的科学探究应该把重点放在哪些方面？答题要点:(1）通过探究满足学生求知欲；（2）通过探究获得关于身边世界的理解；（3）通过探究培养科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作与交流能力，培养科学精神与态度，初步习得科学方法；（4）逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解。三、辨析题。你同意下面观点吗？请说明理由。1、科学课程资源开发与家庭没有联系。 观点:错。答题要点(要求展开论述):家庭也有许多与科学课程有关的课程资源。 2、在科学探究活动中要尊重事实，养成良好的科学学习习惯，体验科学探究的乐趣。 观点：正确。答题要点(要求展开论述):从科学教学的目标考虑，尊重事实，养成良好的科学学习习惯，体验科学探究的乐趣都是需要在实际的教学过程中达成的。3、教师为满足特定教学过程的需要开发的课件也是一种课程资源开发。观点：正确。答题要点(要求展开论述):各种计算机辅助教学软件、课件都是课程资源。4、摆教学目标：（1）过程与方法：能够自己动手做一个摆。对问题能够提出自己的猜想，并能够搜集数据来验证自己的假想。（2）知识与技能：进一步认识科学探究的过程与方法。 知道影响摆快慢的因素。（3）情感态度与价值观：进一步意识到搜集证据、验证假设的重要性。观点：同意。答题要点(要求展开论述):课时目标的制定中能从科学三维目标来考虑，,关于科学知识与技能目标的设制具体而又结合科学课的具体内容，操作性强。四、观点论述题。1、为什么课程资源开发应坚持开放性原则？答题要点：课程资源的开发与利用要以开放的心态尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。课程资源开发与利用的开放性包括类型的开放性、空间的开放性和途经的开放性。类型的开放性是指不论什么类型、形式存在的课程资源，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发与利用的对象；空间的开放性是指不论是校内的还是校外的，城市的还是农村的，国内的还是国外的，只要有利于提高教育教学质量，都应加以开发与利用；途经的开放性是指课程资源的开发与利用不应局限于某一种途经或方式，应探索多种途经或方式，并且能够尽可能地协调配合使用。2、教学方法的选择要与学生的学习方法相匹配，你如何理解这句话？ 答题要点：教学是教师教与学生学双边活动的过程，教学方法既包括教的方法，也包括教师指导下学生学的方法，教学方法是师生相互联系的一种方式，其联结点在于教师。教学方法必须体现教师组织学生进行学习活动上，教师起主要的控制作用，这种作用又受制于学生的学法，教法和学法是相互依存、共同促进的。因此，教学方法的选择要与学生的学习方法相匹配。3、教育专家提出：“听”会忘记，“看”会记住，“做”才会理解。你如何理解这句话在科学教学中的运用？答题要点：这句话运用在科学教学中，教师不能光讲授、学生倾听，应该多让学生观察，动手实践。从教师的角度出发，科学课中教师应该提供学生能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。从学生的角度出发，学生学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。五、案例分析。（一）案例描述植物的叶一课教学中，老师利用植物叶的若干标本和图片，通过让学生观察讨论得出：大自然中不存在两张完全相同的叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。生A：同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。生B：这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。生C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。学生对老师的结论充满了怀疑。此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说：“看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。在经过观察后，确实发现班上所有的叶子没有完全相同。案例分析为了要得出“大自然中没有两片相同的叶子”如此简单的结论，花如此大的时间和精力，采用这样的教学方法你认为值得吗？为什么？答题要点：值得。原因：1、“事实胜于雄辩”，在第一堂课中，如果教师直接进行反驳，告诉学生结论，学生显然是不信服的，同时也把学生的后续探究活动给扼杀了，学生的思维也得不到拓展。2、学生去搜集树叶，比较树叶的过程本身就是一个观察探究的过程，并且这个过程对学生来说是十分有趣的，主动进行的。3、在第二节课中学生通过搜集到的大量树叶的比较，自己得出了“大自然中没有两片相同的叶子”的结论，这比教师直接讲授效果更好。虽说为了要得出一个简单的结论，花了比较大的时间和精力，但这种教学方法是十分可取的，它能培养学生的观察、思维、比较、概括等多种能力，同时也体现了新课标中所倡导的“学生是科学学习的主体”、“科学学习要以探究为主体”、“科学课程应具有开放性”等教学理念。（二）案例描述激趣导入（略）画月亮师：看来，大家对月亮还挺熟悉的呢！那月亮到底是什么样子呢？（生都举起了手）师：现在啊，老师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行吗？（生：行！）师：在下笔之前，听听老师的建议，也许对你们画月亮有所帮助！在每张纸上画一个月亮，想怎样画就怎样画。别忘了，要把月亮画得大大的！明白了吗？（4人一组，每组有10张24开的白纸）（生：明白了。）师：好，那么我们快来画月亮吧！（生动笔画）说月亮师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了！哎呀，画得多美呀！谁拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢？生：我画的月亮是一个圆月，橘黄色的，这是月中时候的月亮，很亮很亮的。师：还有谁画的月亮与众不同？生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，弯弯的，像一只小船，荡漾在银河里。生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。师：真好，我们好像看到了她画的月亮在对我们微笑呢！排月亮师：我们的面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢？生：我画的月亮是满月，他们画的月亮有的是细细的，师：是啊，大家妙笔生花，画了这么多好看的月亮。师：你们刚才画了这么多不一样的月亮，老师看得真有点眼花缭乱，那我们能不能按月亮样子变化的顺序来给它们排排队呢？（学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见）看月亮师：刚才，你们组说得头头是道，其他组的反驳也有根有据，那老师该相信谁呢？怎么办？大家出出主意吧！生：做实验！师：怎么做？是模拟实验还是生：实际看一看。师：好，大家再讨论讨论：怎样看？晚上出来看月害不害怕？怎样克服害怕黑暗的心理？看多长时间？很长时间能不能坚持到底？怎样记录？（学生分组讨论、交流，几个问题都落实了，下课）案例分析以上是一位教师在教学看月亮中的