科技教育促进学生个性发展.docx

科技教育促进学生个性发展 峰城镇中心校陈志玲江泽民总书记在全国教育工作会议的讲话中指出：当前我们的教育思想、教育体制和结构，教育内容和方法，同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛盾，已经和正在日益显露出来，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的“象牙塔”式的教育观念、教育模式。教育作为经济、政治、文化建设的基础工程，不仅要为现代化建设提供人才和智力储备，而且要直接参与各方面的建设事业，为推动各项建设事业作出贡献。我校现实国情结合新课改革的发展，初步建立起了适合我校特点的多层面，多锥度的课程架构。其中，以“科技创新”为主体，带动学生思维科技的拓展，启发学生们的创新意识。但由于受传统办学模式的束缚，此项工作开展起来受到一定的阻碍。并通过对社会实际的调查，发现传统的办学模式存在以下弊端：一是我校属贫困地区，教育资源严重落后于其他大城市，学生接触的知识面狭窄，缺乏创新精神、创新意识。二是教学中存在着重知识、轻能力、重学科、轻实践等问题，以学生考试的分数来评定学生学习的好坏。完全没有意识到“求学不是求分数”这一观念。三是学生课外活动少，学生实践能力和动手能力有限。针对上述弊端，经讨论研究，在以下几个方面，取得了共识：一、拓展教育资源，与大城市教育资源接轨，使学生的知识得到拓展，启发学生们的创新意识。二、 打破传统的教育理念，不要只看学生的考试分数，要结合学生自身的条件，培养学生们的德、智、体的全面发展，努力开展家长们的工作，结合家长与学校一起教育学生。三、增加学生课外活动，添置新型的课外活动器材，启发学生们的创新思维和动手能力。为此，我校出台了教改综合方案，现已实施。其中核心的举措就是“科技教育促进学生个性发展”。实施“科技教育促进学生个性发展”，并不是12个学期工作任务的简单划分，而是教育思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学模式的系统改革。针对基础教育的实际，我们在遵循教育部颁发的小学生教学方案要求的同时，不断调整和优化课程结构，改革和更新教学内容、教学方法，突出强调科技教育，强化学生们的动手能力，并开设了“创意发明课”。这门课的开设形式灵活，生动有趣，有时授课人是学校教师，有时是学生家长，有时是创制发明某件作品成功的同学。学习这门课程的学生都兴趣盎然，跃跃欲试，畅游于创新的“王国”中，想大显身手。并收到了较好的效果。“科技教育促进学生个性发展”不是以往那种“求学只看学生的考试分数”，而是看学生的综合能力，看学生的求知欲望、创新思想、动手能力。并将之融入于课堂、延伸于课外，提升成一种文化。“科技教育促进学生个性发展”的关键不是诞生多少发明，而是重在培养学生的创新思维、创新习惯、创新精神，这也是当前素质教育的核心。条件允许不允许我们都会让学生在多种尝试中去发现自己的潜能，发展自己的能力，应以文化之，内化到学生们的意识中去。“科技教育促进学生个性发展”教育综合改革，初始阶段不免还存在诸多困难和不足，尤其是在各个环节的协调和配套方面还有大量的工作要做，但我们坚信改革的方向是正确的，改革的路子走对了。我们要进一步认真贯彻落实党的教育方针和全国教育工作会议精神，全面深化教育改革，进