浅谈新课程教学如何提高学生英语学习兴趣.doc

浅谈新课程教学如何提高学生英语学习兴趣 内容摘要：英语学习兴趣受家庭、学校等多方面因素的影响。和谐、充满情趣的课堂氛围可以激发学习兴趣，这种氛围要靠教师高超的教学艺术。而学习研究新课标，创造性地使用新教材，又是提高兴趣及英语综合素质必不可少的环节。关键词；英语教学 激发兴趣 和谐课堂氛围 创造性使用新教材 良好的校园环境美国现代心理学家布鲁拉说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生重要的主观原因。学生能够积极主动地参与教学活动，是因为有的学习兴趣。教育心理学家研究表明，学生情感的引发与兴趣的产生与一定的情绪有关。而生动的教学情景能增强学生自身的情感体验，引发愉悦的情绪和探究的兴趣。结合多年乡镇英语教学实际，笔者认为：学生英语学习兴趣是由多方面的因素决定的。几年来在英语新课程教学中进行了一些探索，形成了点滴经验和粗浅的认识，供参考。一、 造和谐、充满情趣的课堂氛围，激发学生兴趣 新课程倡导的以学生为主体的理念，师生互动合作探究等学习方式，多是在教师高超的教学艺术、轻车熟路驾驭课堂能力的基础之上实现的。可以说，教师的英语课堂教学艺术对于激发学生学习兴趣具有十分重要的作用。1、新课的导入良好的开端是成功的一半。导入可以说决定了一堂课的成败。新教材内容涉及学生日常生活、科技、文化、习俗等诸多方面，教师应抓住每节课能引发兴趣的因素，使学生进入积极愉快的学习状态中。如讲授七年级英语第十单元时，先向全班提问:Where did you go on vacation?学生略加思索，交流。出示几个大城市、乡村、旅游景区的投影片，字幕提示英文，学生结合投影片Talk about your vacation轻松愉快地引入要谈论的话题及主要句型，进入学习情境，巧妙地导入激发了学生的学习兴趣。2、提问的艺术恰到好处有艺术的提问，有助于调节课堂学习气氛，调动学生学习积极性，开拓思维，培养思考和解决问题的能力。首先，提问要适时适度，面向全体学生，态度和蔼，消除学生的紧张心理。所提问题应考虑到学生的实际能力，并根据教学内容设计一系列由浅入深的问题，激活思维，引起悬念，把注意力集中到所讨论的额外难题上，环环相扣，加深对课文的理解。其次，要因材施教，依据学生的具体差异提出不同层次的问题，耐心解答学生的疑问，允许发表不同的意见，多鼓励赞扬。这样在明主、和谐的气氛中充分调动学生学习的积极性。3、形象、直观、生动的教学语言语言是教师教学的最重要的工具，是师生交流感情、转递信息的桥梁。因此，教师的语言表达能力和艺术，教学语言的感染力是提高学习兴趣的关键。教学语言应具有直观形象的美感，并与多种教学手段（挂图、简笔画、录像等）配合。创造生动的情境，激发学生的好奇心和求知欲。教师的语言还有简明、生动，具有趣味性和启发性。教师应尽力展示自己的语言基本功，通过流畅规范的表达，配合肢体语言，让学生体会到英语的节奏美、韵律美，真正体验到英语的魅力。4、教学语言应充满爱和赞扬教育心理学研究表明，教师的爱能充分激发学生的潜能，教师良好的情感对学生具有很大的感染作用。教师是学生学习的促使者，要培养学生创新精神和实践能力、发展他们独特个性。这就要求教师用慈母般的爱对待学生，用鼓励的语言、欣赏的目光让他们大胆开口。尤其对胆小腼腆的“差生”。教学中，不同的重音、语调及表情的应用，对学生心灵启迪、情感激发、深入理解教学内容具有重要的作用。例如，同时第十单元教学，深情注视全班同学，说：“Im very very glad to see you again! Did you have a good time on vacation ?温和地转问学生：“What did you do on vacation ”?倾听学生回答,笑容可掬地评论：Thats good! Wonderful! Youre excellent!等。这种方式充分表达了教师的爱、期盼、激励、赞赏等感情，大大激发的学生的兴趣。人们常说：“教贵情深”。师生只有在和谐的课堂氛围中进行情感交流，学生才有活跃的思维、高涨的热情，整个课堂充满生机和活力。二、 认真学习研究新课表，创造性地使用教材新教材对英语教学提出了全新的要求。要走出传统教学的误区，贯彻以人为本的思想，真正做到关注每个学生的感情，努力培养学习英语的兴趣，帮助建立起学习的成就感和自信心，培养综合应用语言的能力和习惯。教师只有深入钻研新课表，与新课该同步针对教学中遇到的问题和困惑，进行大胆的探索，才能创造性地使用新教材，不断激发学习兴趣和热情。对此。几年来笔者进行了如下尝试。1、 运用情境教学法、分类法等教学词汇。这些方法克服了传统教学中过分模仿、死记硬背、继续操练等方法，重视对记忆词汇规律的总结、摸索。在生动的教学情境中增强了词汇教学的趣味性和教学效果。2、 认真处理听力训练，重视音标的作用。听力的训练是新教材的重要内容，是综合运用语言的基础。对词汇、语法句型的掌握起着十分重要的作用。我们的中学生缺乏运用语言的环境，听的能力普遍较差。对此，针对听力教材的预习、亭的技巧、背景知识及语音问题等都提出了详细的要求、给与具体指导。学生兴趣大增，听力、语感有了较大改善，又促进了读、说、写技能的提高。3、 切实转变教学方式方法新课程实施“任务型”教学途径，与传统中常见的单纯传授知识截然不同，其核心是模拟真实的交际场景，把语言教学同学生生活有机的结合起来，培养学生完成这些“任务”的能力。通过设计任务的真实性、趣味性，调动学习积极性。当学生完成任务后多鼓励、表扬，使其尝到成功的喜悦，并期待耕大的成功。总之，新教材对英语教学既是新的挑战，又是个良机。只有不断更新教育观念和教学方法才能不断激发学生学习的积极性。三、 创设校园英语环境，提高学生英语素质现代教育学理论认为：语言习得需要有良好的家庭、学校的语言环境。良好的校园英语环境可以提高学生综合应用语言的能力。我们的校园英语环境主要有：1、开发语言试验室、电教室及阅览室资源。集中训练听说能力、开放视野、增加对所学语言国家文化的了解。2、定期开展英语朗读、讲故事、短剧表演、知识竞赛等活动。 3、在板报、宣传栏中开设英语角、板面英汉对照等。在良好的校园英语环境中，学生积极主动使用英语，增长了知识，形成了习惯，带来了极大的乐趣，促进了课堂参与意识，渐渐养成了用英语思维的习惯和能力。提高了学习了成绩