语文人教版八年级下册《雪》.doc

雪教学设计邱元超导入： 1924年12月30日，北京下起了纷纷扬扬的大雪。鲁迅在日记中写道：“雨雪。下午霁，夜复雪。”第二天，天空放晴，朔风凛冽，鲁迅在日记中写道：“大风吹雪盈空际。”这七字已隐隐富有诗意。18天后，一篇题为“雪”的散文诗诞生了。 今天，让我们一起走进这篇散文诗，跟随鲁迅先生的文笔，触摸文章的语言，我们一起赏雪景，悟雪情。（板书文题、作者。）出示学习目标、作者简介、一、整体感知。1.鲁迅说过，读书有三到：(ppt)读书三到：心到、眼到、口到。鲁迅书签（摘自南宋朱熹训学斋规。）2.让我们先读为快。心到、眼到、口到，放声地、自由地朗读课文。请珍视你的朗读体验。（学生自由朗读课文。）师生合作视频朗读3.文章共描写了两个地方的雪：江南的雪和朔方的雪。江南雪有何特点呢？请快速阅读文本。看哪位同学搜集信息的能力最强。（明确：滋润美艳。）朔方雪有何特点？到文本中去寻找答案，哪位同学有所发现。（明确：如粉如沙，（如粉如沙是它的形态，）旋转升腾，蓬勃，孤独。（它有什么内在的精神呢）。朔方雪前面用了一个关联词但是。如果在江南雪前面加一个关联词，会是什么？（明确：虽然。） 那么整篇文章的结构就是：虽然江南雪滋润美艳，但是朔方雪孤独、蓬勃。过渡：江南雪的特点是滋润美艳，我们看“艳”字。二、1.滋润美艳的“艳”字，在汉典网的解释是这样的：（ppt）艷：豐( fn),丰大。色，色彩。丰大而有色彩。2. 可见，“艳”字和色彩有关。老师问：文中哪些写颜色的字眼，让你眼前一亮呢？开始。ppt展示第一段文字。师问：雪线面还有冷绿的杂草“还”能去掉吗？为什么。生答：。（你能读出什么样的感情呢？老师想听）师提示：我们看大的背景是什么颜色（白色），在普天雪地的背景下有血红的宝珠山茶，隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花，还有冷绿的杂草。你读出了什么情感？（惊喜）“还”字读得轻一些，生个别读，齐读。 同学们，这是我们看到的颜色，请发挥你的想象，还有那些他隐藏着的颜色呢。生：我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。师：冬花是什么颜色，是五颜六色，这是植物的颜色。是不是还有动物的颜色3. 你还能看到什么颜色呢？生：黄色。师：只有黄色吗？生：黑色。师：有蝴蝶的颜色吗？没有。师：蝴蝶确乎没有。（明确：雪的白色，蜜蜂颜色黄、黑。）师：同学们，我们想象一下，白色的背景，五颜六色的冬花，而且飞舞着蜜蜂，我们说这是不是颜色上的相互映衬。那是冬天，在作者的想象中听得蜜蜂嗡嗡地闹着。在什么情况下可以听得这么清晰。（安静）4.明确映衬的手法：（ppt展示）色彩上的映衬。日出江花红似火,春来江水绿如蓝。唐白居易忆江南声音上的映衬。蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。南朝王籍入若耶溪三、赏读第二段。（ppt展示）1.雪：凝雨也。东汉许慎说文解字最早的甲骨文“雪”字。清罗振玉殷墟书契（雪为凝雨，双手可以“取之捧之”。古人造字，何等智慧。）过渡：因为雪的到来，儿时的鲁迅可用他的小手在百草园里快乐的捕鸟。此刻江南雪的到来孩子们会用他稚嫩的小手干什么呢？室外的温度是怎样的呢？品析：呵着冻得通红、像紫芽姜一般的小手。（表演“呵”。屏显：紫芽姜。明确：虽冷却乐。）2.师：如果你是其中塑雪罗汉的一个孩子，你最想用你的小手干个什么活呢？快速走入文本去寻找。品析：用龙眼核给他做眼珠。生：用龙眼核给他做眼珠。师：龙眼核什么颜色？生;黑色。师：怎样做眼珠。生：跳起来。师：为什么跳起来？如果跳得还不够高，咋怎么办呢？生：谁的父亲也来帮忙了。师：本来塑雪罗汉是孩子的事，父亲来干什么呢？来帮忙对吧。师：采访父亲（学生），如果你是文中的父亲，本来塑雪罗汉是孩子的事，你为什么也来了？生：同孩子一起塑雪罗汉，就像我的童年一般，仿佛我也跟他们置身于童年之中，那种欢乐是难得的。师：下雪不仅激发了孩子们的童心，也激发了家长成年人们的童趣,可见大人童心未泯。师：请看这句话，“谁的父亲也来帮忙了”，这个“也”字我觉得不好，多余了，可以去掉。改为“谁的父亲来帮忙了”。可不可以？生：我觉得去掉“也”字，就表明谁的父亲随随便便就来帮忙了，加上“也”字表明塑雪罗汉引起了父亲的兴趣。师：这位同学是从父亲的角度分析的。下面我们从孩子的角度来分析。我们正在塑雪罗汉不成功的时候，谁的父亲也来了，作为孩子们是什么样的心情啊。生：欣喜，高兴。师：我们看“也”子这句话，怎样读出欣喜，“因为不成功，谁的父亲也来帮忙了”（生齐读）师：塑完了雪罗汉，安好了眼珠，还有什么活呢？生：涂红嘴唇。师：涂红嘴唇用什么？“孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。师：孩子从自己家里，从母亲的脂粉奁拿胭脂涂在雪罗汉的嘴唇上，为什么用“偷”呢？生：应该说是一种童趣，偷偷摸摸拿来胭脂，没征得大人同意给雪罗汉涂上，突出了孩子的天真可爱。师：如果你是文中的母亲，（采访母亲）：你发现孩子偷了你的胭脂，你会怎么办？你会怎么问？生：你为什么拿我的脂粉奁去涂嘴唇。师：我没有涂嘴唇，我去涂雪罗汉了（生笑）。生1：我瞬间感觉到孩子的天真可爱，也许母亲可以纵容他这一次。师：看来母亲也有童心了。师：如果你是文中的母亲，你也看到了孩子在偷你的胭脂，你会怎么办呢？你为什么不阻止呢？生2：我也会同意，我觉得这是很天真的事，不能抹杀他们的童心。师：我们来齐读这句话“孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。”再读“又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。”偷得难道只是胭脂吗？是快乐。师：文中的父亲也好，母亲也好，江南的这些孩童们也好，都是雪给他们带来了快乐，让他们感受到了童真童趣。过渡：江南雪的特点是滋润美艳，滋润是湿润，不干燥的意思，湿润不干燥中还带有温暖，因为滋润，塑好的雪罗汉变得怎样了呢？四、赏读第三段。品析：而嘴上的胭脂也褪尽了。读出伤感惋惜味。师：ppt展示 “晴天又来消释他的皮肤。而嘴上的胭脂也褪尽了”（师朗读）师：通过老师的朗读，你感受了一种怎样的情感？生：有点失望的不舍情感。师：还有点伤感惋惜。请同学们带着种种理解，再读“而嘴上的胭脂也褪尽了”（齐读，点名读）师：你想读出什么样的情感呢？生：我想读出惋惜的情感（一名学生读）师：我们齐读“而嘴上的胭脂也褪尽了”师过渡：同学们，江南的雪景给鲁迅带来的是儿时的回忆，是对故乡的怀念。但是这时已是成人的鲁迅，请看：五、小结前三段。（字幕式屏显。） 当他（鲁迅）在纸上写下那些（黄蓓佳灵魂的柔软和坚硬）六、赏读第四、五、六段。（ppt显示最后三段）1.教师范读。（配乐。）同学们，根据你自己的朗读体验再结合老师的朗读给你的感受，请到文中去找朔方雪的孤独，朔方雪的蓬勃。何以见之？从哪写词语，哪些字眼可以看出来呢？2.师：从哪里看出朔方的雪是孤独的？孤独，何以见之？生：第四段，朔方的雪。如粉如沙。绝不粘连。师：同学们，这是鲁迅先生看到的雪景是天上正在下雪吗？不是，是前一天已经下雪了，第二天被朔风旋转到空中，是这样的雪景，所以他如粉如沙，绝不粘连，那你从这里如何说他的孤独呢。生：因为他们如粉如沙，绝不粘连，所以孤独。师：所以说他们彼此独立，彼此隔绝的。那么老师刚才在读“绝不粘连”怎么读的。生：绝 不 粘 连师：老师为什么一字一字顿开呢？就是为了突出朔方雪的不粘连，孤独。（生齐读）绝 不 粘 连师：同学们，鲁迅在写朔方雪的孤独的时候，其实也在写他自己心境的孤独。师：还有哪个地方是写朔方雪的孤独的呢？生：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 师：为什么说是死掉的雨？生：因为朔方的雪是绝不粘连的，所以是死掉的雨。师：我们刚才看雪是有什么化来的，“雪”凝雨也。雪是雨凝结而成的，是死掉的雨。 师：为什么说是雨的精魂？ 就是“不死的雨”，死而犹生，用死亡完成精神升华，升华为朔方的雪，是凝聚了所有坚强内核的雨的精魂，它具有不屈的信念，它冰冷、坚硬、不妥协、它不低头，与黑暗势力斗争到底这正是鲁迅斗争品格的真实写照！师：朔方雪的蓬勃有何意见之呢？什么叫蓬勃？生：我认为蓬勃就是有朝气，生机勃勃的样子。师：那些语句写了朔方雪的蓬勃，有朝气。生：旋风忽来。蓬勃的纷飞。灿灿圣光。升腾。旋转。闪烁。师：老师有一句话不理解，不是写雪吗？怎么又成了“如包藏火焰的大雾”了呢。生：雪在日光中就成了包藏火焰的大雾。师：火焰指什么？我们想象一下，朔风吹来把积雪怎样，旋转的漫天飞舞，这一天又是晴天，我们在飞雪中在看日光，就像包藏火焰的大雾。师：接下来我们把朔方雪的孤独，蓬勃读出来，请大家齐读。（齐读第四段）师：我们要真正理解朔方雪，我们还要结合鲁迅写这篇文章的时代背景。请看（师读）（ppt）我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 (鲁迅风筝)师：这句话实际写到鲁迅当时所处恶劣的环境，蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重，现实的环境异常地严酷。正是在这种环境下，鲁迅赞扬朔方的雪，表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，这是他个人的精魂所在。齐读（ppt）“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”师：鲁迅在真纪念刘和珍君中写道。真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。（鲁迅记念刘和珍君）在那种恶劣的环境中，鲁迅和那些勇士们，民主主义战士们选择的是什么，选择的是直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。选择的是直面的抗争。这是我们整个中华民族的精魂！生：齐读（ppt）“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”师：钱理群教授说，阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂（钱理群）生：齐读（ppt）“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”师：我们说鲁迅通过赞扬朔方雪的抗争精神，其实是在写他自己，也是在写那些勇士们，那么这种写作方法叫什么？叫象征师：我们说鲁迅是浙江绍兴人，他本来是一滴暖国的雨，他没有选择落在如诗如画的江南，化作滋润美艳的江南雪，他却选择了化作朔方的雪。虽然他“对于自然美，自恨并敏感”，但是他更愿意将雨的精魂变为朔方凛冽的大雪，夹杂着男子汉的豪情，在俯首与横眉之间，踏上悲壮的抗争之路。鲁迅说，我以我血荐轩辕。在祖国和个人之间，鲁迅选择了祖国。八、合作朗读，结课。如今，革命的风暴已渐行渐远，但人生的风雨却常至常新。这篇文章给我们的启示是，虽然我们人生中会面对许多风雨，但是我们？这篇散文诗给我们的启示，我们真应该像鲁迅先生一样，学习他不屈的抗争精神。同学们，越是在一个躁动混乱的时代，越需要一个沉静而倔强的灵魂。最后，让我们合作朗读后三段，向这个温情而抗争的灵魂，向鲁迅先生，致以深深的敬意！（师）但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，（合）他们绝不粘连，撒在屋上