发扬教学民主激发学生兴趣.doc

发扬教学民主诱导学生乐学 探索小学数学创新学习的几点做法太白县咀头小学学习做为一种十分辛苦的脑力活动，它不仅需要强烈的动机诱导，感情投入，更重要的是需要坚韧不拔的毅力来维持，而小学生在这些方面又恰好是一个薄弱环节，因此做为教师就必须改变传统的教学模式，教学方法，积极探索创新学习的途径、方法及模式，使学生学得轻松、愉快，知识水平和技能都得到相应的提高与发展。我通过近年来的学习与实践，认为要想彻底改变传统的教学模式，就必须在以下几个方面进行探索与尝试：一、积极创设民主和谐的教学氛围教学是一种师生互动的双向交流活动，在传统教学中，教师做为主导，实际上是以做为主宰者的身份决定教学活动的内容与形式，学生做为主体，却只能按教师的指挥棒，亦步亦趋，被动接受教师传授的知识，很少有情感上的交流与沟通。更不用达到情感的共鸣。因此在创新学习中，我们必须打破这种僵化的师生关系，突出学生的主体地位，用教师完美的人格力量引导学生克服学习上的种种困难，在民主和谐的教学氛围中，积极主动地去学习。（一）完成师生关系的彻底改变，即从传统“师道尊严”转化为伙伴关系、朋友关系。一位教育家曾经说过：教师与学生的脸是相对的，但感情不能对立，教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，教师首先必须充分尊重每一个学生，只有尊重每一个学生，才能赢得学生的尊重，如果一个教师展示给学生的是：冰冷的心、冰棍的脸、古板的眼，甚至经常性的讽刺挖苦学生、斥责学生、体罚学生。那么学生的学习兴趣、自信心、乐观豁达的态度，创造力就会被泯灭，甚至因师生情绪对立而酿成悲剧，因此在平时的教育教学中，教师要改变传统的师道尊严，放下架子，积极主动的与学生进行情感上的交流与沟通，要发自内心地去爱学生，学生只有在感受到老师的爱和尊重，才能快乐的学习，健康的成长。尤其在目前的信息时代中，教师在很多方面都有可能逊于他的学生，因此要求教师放下架子，与学生建立起既是师生关系，又是伙伴朋友的新型师生关系。教师要由知识的传授者逐步转化为教学活动的组织者、引导者、促进者。（二）在教学过程中处处体现以学生为本的原则。有人把教学过程比做一盏油灯，需要师生先添油，才能灯火辉煌，照亮每一个学生。这个比喻是否确切，暂切不论，但它强调了学生对教学过程的主动参与，以及这种参与的优越性。这就要求我们在平时教学中，留出足够的时间与空间，让学生展示自己学习探索的过程及成果，使他们体验成功的喜悦与快乐。具体地讲我们在平时教学中应该从以下几个方面入手：第一在设计教学方法时一定照顾学生的心理特征及认知规律。使自己的教学方法为全体学生所接受。第二在教学过程中要注重加强与学生的情感交流，用表扬、微笑、掌声及赞许的目光使学生受到情绪上的感染，从学习活动中体验成功与愉悦，在对学习的意义的认识中领悟到人生的意义。第三坚持面向全体学生，全方位的参与到学习活动的全过程中。在教学实践中，我们都知道每一个班级中总有一少部分学习困难的学生，他们的具体表现是多样化的，有的上课不专心听讲，有的不能按时完成作业，有的考试成绩一直上不去，更有的抄别人作业、说谎甚至于与老师叮嘴等等，所有这些都使教师感到头痛与无奈，有的教师便采取了名为严格，实为残酷的教育方式，讥讽、挖苦，甚至于体罚，导致师生情绪对立，教师事倍功半，收效甚微，针对这种情况我在与学生的平时闲谈中，了解每一个学困生的实际情况，针对存在的不同问题，采用不同的方式去启发诱导，总之那些被我们称之为“差生”的学生是最需要教师的关怀，爱护。因此我们应该在他们身上倾注双倍，甚至几倍的爱与关怀，去引导去帮助他们克服学习上的障碍和困难，鼓励他们用积极的心态去对待学习过程，允许他们在第一阶段少做作业，甚至成绩出现波动，同时教给他们正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。（三）用教师完美的人格力量去熏陶感染学生。青少年做为祖国的未来与希望，有着自身的心理特征，尤其是在校的小学生更有者不同成人的许多特殊的心理特征，其中很重要一点就是极具模仿性，因此在平时教学中，我们应该注重身教的作用和影响，这种影响结果的好坏将直接决定于教师是否具有较高的道德修养，是否热爱学生，热爱教育事业，作为教师应该尽最大努力地用自己完美的人格力量去教育，去感化学生。首先应注重自己平时的言谈举止。树立教育无小事，处处教育人的道德观念，从小事做起。比如，教师要求学生使用文明用语，教师首先应以身做则。有一次，我在批改作业，用了一位学生的红圆珠笔，用完之后，我顺便就了声“谢谢”，那位平时很少交作业的调皮学生立刻愣住了，用充满疑惑的目光久久地凝视着我但我知道这目光中，有惊奇，更有兴奋与喜悦使他明白了，老师一直在乎他，关心他，加之他不完成作业，我热情帮助他、鼓励他，使他又重树立了学习的信心，其次教师在与学生进行教学互动时，应该尽量多一些情感上的交流与沟通，使他们在理解，支持与关爱的氛围中树立一种对教师发自内心至真至纯的尊重与敬爱，也只有这样，学生大脑的潜能才能得到充分的发挥。学生的创造力才能被唤醒，想象力才不会在生硬刻板的教学中泯灭。在这一点教师应特别注重自己的教学语言，尤其是学生在回答问题之后，教师应使用激励性语言给予适当的点评，使学生既能看到自己的成就，又能看到自己的不足。总之在处理师生关系问题上，许多教育工作者都主张教师应该创设民主和谐的教学氛围和教育情境。在民主与和谐的关系处理上，强调民主性的多，注重和谐性的少，我认为和谐才是师生关系的灵魂，没有真正意义上的和谐就不会有真正意义上的民主，因为和谐才是基础是前提，民主是建立和谐融洽气氛之上的民主。二、以多样性的教学手段激发学习兴趣创新学习是在充分激发和调动学生内在主体积极性的基础上进行的自主学习、目的是使潜能得到充分开发，从而具备良好创新能力。但要达到这一目的，教师要做另一项至关重要的工作就是下大力气，花大功夫以多样性的教学手段激发学生的学习兴趣。小学生学习兴趣的培养要充分考虑到小学生的年龄特点及心理特征。并结合学科特点，因人而异地采用形式多样的方式来激发。除我们以前所提倡的像创设愉快情景、在课堂中采用唱一唱、玩一玩、做一做等教学手段外，还应该在平时的教学工作中注意以下几个方面：（一）处理好学习动机的诱导与学习过程指导的关系。小学生年龄小，他们知识结构、认识水平还没有达到能充分认识学习的重要性，因此小学生学习动机的诱导不能像对中学生成人那样进行单纯的说教。那样的说教学生不易理解，也不感兴趣，但小学生却有着强烈上进心与虚荣心，因此把小学生的学习活动与满足他们这些上进心与虚荣心结合起来进行。及时发现并表扬班上某一方面突出的学生，鼓励全班同学向他学习。（满足这名同学的虚荣心，激发其他同学上进心）。将学习活动中的每一个环节，与平时的做人联系起来，比如，定期评选上课遵守纪律、专心听讲的同学、作业认真的同学，进步最快的同学，对于出现下滑的同学，及时提醒，但不公开批评。这样，久而久之，学生从这些活动中既满足了虚荣心又满足了上进心，体验到了成就感。因此，学生对容易、对学习、对人生（学生阶段生活）充满信心，学生也就由对这些活动感兴趣，进而对学习过程产生兴趣。因此学习动机的诱导应该从学生内在的心理需要出发，而不仅仅停留在学习过程的指导上。教师一厢情愿地去设计许多新奇的花样，使教学手段与教学内容脱节，教学目的与学生客观完成的教学效果大相径庭。学生对学习产生的内在心理需要就是学习兴趣，因此正确地诱导学生的学习动机才是产生学习兴趣的内在因素，而教学手段的丰富与灵活则是诱发学习兴趣的外在因素。（二）处理好教学手段的开放性、多样性与教学内容稳定性，教学目的单一性之间的关系。在平时教学中，教材、教学大纲就给我们具体地限定了每节课的教学内容及教学目的，但是，围绕固定的教学内容和学习程度参差不齐的学生，就要求我们设计丰富多样的教学方法与教学手段，在这方面，我认为教师应该先走进书本，再走出书本，所谓走进书本，就是教师认真钻研教材，了解作者的编排目的意图，应该教会学生哪些知识，掌握哪些技能。所谓走出书本，就是要求教师在平时教学中，有选择地创造性使用教材，根据教材上规定的内容设计灵活多样的教法，具体有：创设生动形象的教学情景，即让学生故事中、悬念中、有启发性问题中展开想像的翅膀，用聪明的大脑去猜想、去思考，去验证，使书本上的知识经过大脑的思维与加工，变成自己知识宝库中的一粒璀璨的宝石。让多种感官同时参与学习认知过程，使抽象的知识内容，在比一比、做一做、想一想、算一算、议一议中变得生动可感。使学生在动脑想、动嘴说、动笔算、用心背的过程中，掌握所学知识。注重现代化教学手段及教学媒体的使用。树立“大课堂”的教学理念，做到课内与课外相结合，教材内容与实际生活相结合，必修与选修相结合，课堂教学与数学课外活动相结合，使每一类学生在学习中都有所求、有所得、做到这一点，确实不易，但必须做到。强化教学过程的监控与指导，淡化教学成绩（考试分数）。这一点也是创新学习一项重要内容。要求教师平时严格要求学生做为学习过程中每一个细小的环节，包括课堂发言、课堂纪律、课堂练习、正式作业、课外作业。在复习应考过程中强调知识系的完整性；培养学生综合运用知识水平的能力，但对考试分数不过分加以渲染，以加重学生的心理负担。当然和既是学习方法改革，又是学习理念的创新，在以上诸多的方法中，我们应该特别考虑到一个十分简单而又总使人忽视的问题，就是一切活动都必须为完成教学目的而服务。在选择教学方法时，也应该是所有利于更好完成教学目的为标准，严格筛选，严谨施教。（三）处理好教材内容的稳定性与学生认知水平的多样性的关系，这一点是我们教育工作者长久以来一在感到困扰的问题。面对教学内容的相对稳定，教学目的的单一和检测方式的统一与学生认知水平、学习习惯的不同差异，如何在教学中真正地体现面向全体学生，同时又做到因材施教，使不同层次的学生在同一教材、同一课堂以及同一教师的不同教导下获得不同程度的发展。使各类学生在学习中都能体验到成功的乐趣。我认为至少要在以下几个方面精心研究，设计教法：（1）要注重良好的学习习惯的培养。在数学课中，我们可以结合学生的实际，指导学生采用不同的方式去预习新课，以达到熟悉教学内容，深刻理解教学内容的目的，比如在学习梯形的面积一节中，我设计安排以下预习内容：看书理解课本的推导过程，力争能用自已的语言，复述推导公式的过程。看书熟记公式内容，会用公式的计算。动手把一个平行四边行形分割成两个完全一样的梯形，用平行四边行面积公式计算梯形的面积。显然平时学习较踏实的同学都选择了第一、二种方法这样省时、省力。平时好玩好动的同学选择用第三种方式去试做，在试做的过程中可能会遇到一些困难，他们为了应付老师的检查便会不由自主的去翻书，找答案和方法，这样在他们积极主动地探究下学会了怎样计算梯形的面积。真正理解公式的由来，加强了知识之间内在联系。（2）在例题的教学上对不同层次的学生，提出不同层次的问题，让学生的思维在各自的思维空间中驰骋，在大脑处于悱愤状态时，通过教师的适时点拔，表达各自的所思所获，（3）练习题的设计上注重难易结合，因材施教。（4）专题型的小讲座与小辅导做为课堂教学的延伸与补充，有效地为各类学生提供更好的学习机会与表现空间。只有认真地钻研教材内容，研究学生学习实际，在教学中正确地处理好上述几个方面的关系，学生内在的学习动机才能得到诱发，学习兴趣才会在学习、表现、体验与评价的过程中产生，而且日渐浓厚。三、积极主动地为学生营造自主学习的氛围有了浓厚的学习兴趣，固然会对学习活动产生重大的作用，但并不等于学生有了兴趣，教师就可以高枕无忧，让学生放手去自学，而忽视教师主导作用的发挥。相反，在这时教师更应该充利用学生浓厚的学习兴趣，学习热情去积极营造自主性学习的氛围，为学生提供更多提问、讨论、与思维的空间与时间，让学生自己喜欢的学习方式去完成学习的过程。在教学中，我主要做了以下工作：（一）通过“一题多问、一题多解”等形式训练学生思维的深刻性与广泛性，让学生在各自的解题方法与同学解题方法的对比中，强化解题技巧，培养思维的品质。（二）注重知识结构之间内在联系，鼓励学生积极主动去探索，比如