英语人教版四年级下册以生为本 以练促学 以境促说.docx

以生为本 以练促学 以境促说英语四年级下册Unit 4 At the farm B Lets talk教学设计执教：金 武 教学目标:1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型What are those ?Theyre 问答物品名称；能运用句型Are they？Yes, they are./No, they arent.确认是否为某种物品。 2、 帮助学生理解a lot of及these与those的异同。3、 通过多种活动形式，培养学生大胆开口说英语的习惯。 教学重点:能够在情景中恰当运用句型What are those ?Theyre 问答物品名称；能运用句型Are they？Yes,they are./No,they arent.确认是否为某种物品。 教学难点:these与those的区别。教学准备:PPT 教学过程 ：一、Warm-up 1、Greetings . 2、Sing a song Old Macdonald Had a Farm T: There are many vegetables .Lets see .课件出示水果或蔬菜，复习句型What are these ?Theyre Old Macdonald has a lot of vegetables . There are many animals ,too.The animals are singing.Now lets sing the song Old Macdonald Had a Farm together. （设计意图：通过句型的操练，复习已学的知识，让学生激发旧有的知识，为过渡到本节课的学习内容打下铺垫。以歌激趣，调动学生的学习热情。）二、Presentation 1、教师教学a lot of ,引导学生说：You have a lot of . 2、课件呈现一个指向Old Macdonald的对话框：I have a lot of animals. Lets go and meet them. 教师用课件引导学生说练并比较those与these的区别。3、课件呈现物品的局部，让学生根据远近不同的图片进行“猜一猜”操练。 （设计意图：以课件直观显示让学生感受those与these的区别。再通过火眼金睛的活动，激活学生的思维，引起学生极大的兴趣，并巩固上一环节的教学。） 4、 T: Mike and Sarah are in Old Macdonalds farm ,too .Lets see what they are talking . 5、教师播放录音，学生跟读。6、学生在小组内分角色朗读，要求尽量模仿原文人物的语言语调，然后角色表演展示。 三、Consolidation and extensionMike and Sarah visited Macdonalds farm.Lets fill and say.Mike: Wow! You have _ animals! What are _? Mcdonald: They re_.Mike: Cool! How many _ do you have? Mcdonald : Mmm_. Sarah: What about _? Are they _? Mcdonal : No, _ .Theyre _. （设计意图：通过挖空对话中的关键词给学生一个支架一步一步引导学生说出本对话内容，而非在课堂上让学生死记硬背出来。） 四、Summary.营救农场小动物。Lets play.五、Homework.熟读今天所学内容，家长评价。Blackboard design:Unit 4 At the farmPart B Lets talk these ? What are those ?A lot of They are . Are they .? Yes, they are./No,they arent.教学反思：1、 创设真实情境，真切学用英语 英语对话教学的目的就是要让学生能够在具体的生活环境中运用英语与他人交流。所以创设真是的学习情境，激发学生在之中有运用英语交流的欲望与需求非常重要，所以本节课我们创设了一个去Macdonalds farm的整体情境，先由“Whats the weather like on Macdonalds farm?”引入主题。进入情境主题之后，接着复习旧知，以达到“温故而知新”的目的，为后面的学习做好铺垫与渗透。然后由农场的蔬菜过渡到关注农场的动物，逐渐进入本节课新知内容会话部分的教学。在会话部分的教学之中我是这样设想的，一是利用具体的情境如：动物的叫声扫除陌生单词给会话教学带来的障碍，但又不能把单词教学作为本节课的重点，防止喧宾夺主，所以只强求学生对单词读音的把握，且通过多媒体用不同颜色标显名词的复数形式，意在引起学生的关注与警觉，形成学生意识中的自我思考，为后一课时教学做相应的渗透。二是直观图像比较突破教学难点。用课件展示远近物体，引导学生用“these”“those”进行描述，在具体的情境语言描述之中，学生理解“these”“those”就水到渠成了。三是让学生角色表演对话，给学生创设尽可能真的对话情境，让其体会深刻，增深印象。2、 游戏策略激趣，寓教于乐之中随着知识的累积，难度的增加，学生心理的变化，保持学生的学习兴趣尤为重要。在中年级阶段游戏的设置既不可简单乏味，还要具有目的明确、易于操作等特点。这节课共设计了两个游戏，“猜一猜”观察物品的局部，利用句型猜一猜并练说，把说的训练融汇于学生感兴趣的“猜一猜”游戏之中，使得学生更乐于去练习。另外“营救农场小动物”让学生在练习巩固知识的同时，更有一种成就感，更能激发他们热爱动物的一颗童心。3、 读思巧妙结合，关注品质培养学生的静读品质及读所衍生的读思维是每一学科必需关注与培养的，静读能消除学生浮躁的学习情绪，能有效的利导学生在读中思考。所以这节课我同样设计了两个环节。一是让学生带着三个问题听对话，让他们学会有目的的听，在听中捕捉关键信息。二是让学生在熟读对话后，通过挖空对话中的关键词也是本节课的部分要点，完成对话内容的填写，