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潜力生总结范文 xx年春学期潜力生辅导工作总结卢忠华在一个多学期的教学工作中，我深刻地感觉潜力生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。 针对以上潜力生的心理问题，我觉得对潜力生的转化大概可以采用以下的策略 1、用赏识催化积极表现。 学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。 对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。 这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。 二、用尊重启发自我认识。 每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。 对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。 动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。 只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。 具体做法是一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。 三、用真诚促进心理认同。 教育心理学告诉我们学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。 依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。 因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。 作为语文科任老师，在平常的教学工作中我也注重对潜力生的关注，比如在课堂提问一些适应于潜力生的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。 或平时的课堂板演也经常让潜力生也一显身手等。 当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变潜力生的工作也不是一朝一夕的事。 由于学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。 出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。 因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间
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