第一课说课七年级美术.doc

第一课在美术世界中遨游说课稿 今天我说课的题目是在美术世界中遨游，下面我将从说教材、说教法、说学法、说程序这四个方面进行我的说课。一、 说教材。1、 教材的地位和作用：本课选自人民美术出版社初中美术教材第13册第1课。初中的学生应当有丰富的美术知识，有更开阔的眼界。此课就是准备给学生提供一个较为全面地认识美术世界的机会，增加对美术不同种类的了解。在美术世界里，种类的不同，根本的原因是材料的不同。油画用的是油画色、亚麻布、调色油，所以画家能够画出层次丰富、色彩厚重的作品。雕塑用的是石料、陶土、石膏、青铜等材料，所以才能雕出有立体感的作品。纵观教材，从内容与性质来看，这一节课是教材里唯一一节介绍美术门类和材料间关系的课。沿着这一思路，教师应当紧紧把握住画作种类与作画材料之间的关系，向学生展示出千变万化、丰富多彩的美术世界，使他们能对美术种类有一个正确的判断。同时，本课还希望通过对一些现代艺术的介绍，使学生明白随着时代的前进，美术材料也在不断地出现新的变化，新的材料会带来新的审美观念。2、教学目标：根据新课程标准的三个纬度和学生的心理、认知特点，我确定本节课要达到以下三个目标：（1）知识与技能目标：了解美术的分类，理解绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术的概念；能够正确分辨美术作品的所属门类。（2）过程与方法目标：让学生在了解美术的基础上对绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术有一个清晰的认识，掌握正确的欣赏方法。（3）情感态度与价值观目标：通过对美术门类与材料的学习，培养学生对美术的兴趣。同时，引导学生打破时空，不拘一格地在美术世界中寻找美、发现美、从而创造美。3、教学重难点 通过对教材和学情的分析和对教学目标的把握，我确定本节课的教学重难点是：1.教学重点：通过欣赏美术作品，激发学生对美术的兴趣。2.教学难点：学生能够从材料的角度认识和评析美术作品。4、学情分析 小学美术教材多是辅助性和娱乐性的，使学生有了部分美术功底。但是，大部分农村学生小学时就没有接触过美术课，对于专业的美术作品分析接触的很少。初中学生生活范围逐渐扩大，已经逐步接触到了社会生活中的各种艺术形式。但是，不少学生仍简单地认为美术就等于绘画，绘画是美术的全部。可见他们的美术知识有限，还不能把美术的概念搞清楚，更不用说把众多的美术门类分清了。那么，本节课正是在轻松的气氛中，欣赏一些耳熟能详的作品，在愉悦的氛围中引导学生去发现、去认识、去评述这些不同门类的美术作品。5、资源分析：学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。课程资源：以课程标准为依据，充分利用教材内容组织教学。学校资源：利用学校的多媒体、图书馆等资源。教师资源：教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量。二、说教法：1、引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学生积极探索、分析和发现，组织学生认阅读课文，重点理解带蓝色圆点的门类及材料。以小组的形式进行汇报，不明白的问题和教师探讨。教师对学生的发言进行点评。教师用实物投影，向学生展示他们在小学时学过的美术作品，要求他们能够正确地说出不同的美术门类，并指出作品使用的材料名称。通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。2、 谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教学的民主性。三、说学法：用探究性学习方式学习，探究性学习要特别强调学生进行研究。要为学生创设一种学习、探究的氛围，要有探究的课题。这节课的探究题目就可以确定为：“是什么决定了美要门类的不同？”向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，引起学生的学习兴趣。回到课本上的图片，具体地分析每幅作品由于材质的不同，使得美术作品效果截然不同。如将父亲和秋瑾对照，同样是画人物，它们有什么不同？四、说程序 这节课属于欣赏评述课型，结合教学目标和学生情况，我将教学过程分为导入新课、讲授新知、探究欣赏、反馈矫正、拓展延伸五个环节。（一）导入新课 师：1.什么是美术？（好像问学生：什么是家庭？既熟悉又陌生，熟悉但回答不清楚，这个问题能够吸引学生的注意力。）接着问： 2.你认为生活中的或者你知道的那些事物是美术作品？ 生：同学们的反应很强烈，踊跃地回答，有说绣花的、有说年画的、还有说玩具的也有同学看着课本回答的。（这两个问题能反映学生基本的美术常识，并和学生的生活经验联系在一起了。同时我版出课题在美术世界中遨游。）（二）讲授新知 首先播放我制作的遨游美术世界短片，带学生进入更加广阔的美术世界，营造一种置身美术殿堂的气氛。（图片是精选的，有名作也有我们生活中能见到的。） 看完短片后： 师：同学们，这些美术作品是用什么工具和材料创造而成的？ 生：有的同学说某某是用毛笔画的，某某是用泥捏的，某某是用石刻的（通过这个环节，同学们开始对美术作品的技法、材料和类别有了初步的认识，并且还认识到生活中到处都有美术品，美术品的样式很丰富。） 师：同学们说的很具体，也很全面。那么，这些都是美术品，为什么有不同的表现形式呢？他们又会是美术作品里的哪一类呢？我们该如何去给他们“分家”呢？请同学们结合课本想一想，分一分。 生：带着以上几个问题自学课本。（这一环节同学们自学释疑，将自学结果制成卡片，同时老师巡回指导学生自学。）（三）探究欣赏 1.学生上讲台交流自己的自学结果，并谈谈区分他们的方法和依据。老师适当点拨，明确美术门类的不同主要是材质的不同。 2.接着老师和学生共同交流和分析四大门了美术作品的材料，引导学生回到课本中的图片重点探索。（小组合作，针对课本上的图片做赏析，并派发言人交流结果，老师适当点拨。）（四）、反馈矫正 回到课本上的图片，具体地分析作品。由于材质的不同，使得美术作品效果截然不同。以学生的探究为主，教师适当地加以补充。如油画父亲版画秋瑾对照，提出：“同样是画人物，他们有什么不同？”学生讨论后，老师总结：秋瑾是辛亥革命时期一位杰出的女革命家。她提倡男女平等，号召推翻清政府统治。这幅作品充分体现了木刻版画的特点，巧妙地运用了黑白对比，以简洁有力的刀法突出了秋瑾坚毅的性格和宁死不屈的立场。 而油画父亲画面有一种悲剧性的震撼力。这幅油画作品以细腻的笔触和丰富的色彩，表现了生活在贫困中的老农形象，画家借此来表达对农民的同情和热爱。让学生了解两幅作品的背景以及根据所选择的不同材质及效果。 之后，为了检验学生掌握知识的程度，我又找了一些不同门类的美术作品图片，让他们做出比较。（在这个过程中通过小组合作问题抢答等形式，引导学生对美术文化的关注，调动学生的参与性和积极性，并在这些过程中进一步探讨相关知识。）（五）拓展延伸 随着时代的发展，越来越多的新材料开始出现在现代艺术中。通过