语文人教版八年级下册《海燕》教学设计.doc

海燕教学设计设计者谭 苇课题海燕学科语文适用年级八年级下册学时两课时课型诵读型文本教材人教版新课标【学习者分析】八年级228班的学生语文学习的热情较高，尤其是班级诵读兴趣愈发浓厚，朗读水平也有了明显提高，本课教学的读环节应该能落实到位。但由于存在两级分化的现象，活跃者和潜水者人数相当，如何激发全体学生对文本的思考和海燕形象的理解需要用心设计，寻找联系点和动情点。【教学目标】1、培养学生感情朗读的能力 2、引导学生领会作品中海燕形象的象征意义 3、赋予海燕形象以新的时代意义，激发每一个学生都能热爱生活、直面困难的“海燕精神。【教学重点及解决措施】理解海洋的象征意义 结合时代背景交流讨论。【教学难点及解决措施】读懂海燕的形象设计读出自己和作者的影子这个环节，依据文本，联系生活实际体验，让学生有话可说。【教学方法】 1、诵读感知法，2、批注赏析法 2、自主学习+精讲点拨【教具】朗读视频 +PPT课件 + 诵读文档【学习环境及学习资源】班班通设备，网络平台，教材【教学准备】精心备课，准备好诵读的资料，制作课件（含音频、视频文件）并尽量做好充分预设。【教学结构简要流程】第一课时：1、预习检测，积累文学常识和字词知识。2、掀起诵读的高潮，整体感知海燕形象。第二课时：1、细读细品，读懂海燕形象 2、欣赏海燕形象，理解象征意义。教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图送你一份力量握于手中海燕教学设计 第一课时导入师：同学们，八年级的时光只剩下短短两个多月了。请用一个字形容你们八年级的生活。预设：苦、累师：再用一个词或一个成语来形容面临期中考试和生地会考的感受。预设：心急如焚，苦不堪言，如坐针毡，心惊胆战，沮丧，失望师：你们说的这些感受，老师都能体会到。也正因为如此，老师今天给大家带来一节很特别的课，一节能给你们带来信心，带来力量，扫清心中烦忧的课。你不相信会有这么神奇的课？究竟能不能达到这样神奇的效果，课上完再告诉我吧。这神奇的课叫海燕，作者高尔基【设计意图】面对八年级学习生活的忙碌和劳累以及期中考试结束后的各种情绪，这个导入就是给学生一个宣泄的机会，同时也让学生对这节课有所期待。一、预习检测-学习积累生字词 (屏显)二、朗读1、听读播放朗诵视频，生动情跟读。2、自由读3、大声的自由的朗读课文，读出激情，读出豪气，读出个性。4、展示读每个小组派出一名代表，每人朗诵一部分，其他同学准备点评。（配朗诵视频）点评预设生：*同学读的最后一句很好，读出了暴风雨的猛烈。师：的确，这位同学还用上了手势，就使得这力量更为强烈。生：*同学声音洪亮，感情也很到位，比如第一句“在苍茫的大海上”，以舒缓低沉的语气开始。生：*同学读的感情很充沛。师：这位同学读的这段描写的是什么？生：环境描写。师：怎样的环境？生：恶劣的环境。师：哪些词语能看出环境的恶劣？生： “抱”“甩”“恶狠狠”“摔”师：如何读出环境的恶劣，就是把这些词语重读，因此这位同学的朗读很好的注意到了这一点。生：我觉得*同学读海鸥海鸭企鹅的部分，读的还不够好，好像没读出他们的胆怯。师：问题找的很准确，可如何才能读好这段呢？先思考本段采用什么手法在写。生：对比。在暴风雨来临时，海鸥海鸭企鹅的胆怯与海燕的高傲，不惧怕做对比。师：哪些词表现胆怯的，哪些词表现高傲的？生：“呻吟”“飞窜”“掩藏”“吓坏”“躲藏”与“勇敢的”“自由自在的”“飞翔”师：面对海鸥海鸭企鹅的表现，海燕对它们会是什么态度？生：鄙视，瞧不起，蔑视师：那就让我们带着蔑视的语气，读出海鸥海鸭企鹅们的胆怯，读出海燕的高傲吧。（齐读）生：“这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”这一句也读的不好，最后一句的语调应当比前一句高。师：点评很准确。“深信”一词就给人一种力量，信什么呢？“乌云遮不住太阳”！两次强调这句话，就是运用了反复的修辞。所以后一句读的要比前一句更强烈。5、全班分角色表演读-朗诵稿（屏显）【设计意图】海燕一课，学生能体会多少，全在一个读上，而且要读的深，读的透。视频中的朗诵充满激情，起到很好的示范引领作用。无论是之后的自由读还是展示读，配上有画面、有音乐的视频，就可以让学生始终置身于一种情境中。学生对朗读的点评，只能说出大致的感受，很难做到具体化。这就需要教师很好的去引导学生对一些语段进行深入思考。 第二课时一、 温故知新1、读读你喜欢的语段，分享感受。2、回顾三幅画面（屏显），感知全文，并用之前所学的批注法指导读懂课文。二、 探究海燕的形象 (一)读出自己和同学你能从文章中读出自己的影子或者读出班上同学的影子吗？请用下列的方式回答：从话中，我读出了我的影子， 因为从话中，我读出了同学的影子，因为预设：1：我从“海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处”读出了自己的影子，因为我每次遇到困难的时候，就想逃避，不想面对。师：老师想告诉你，从这一刻开始，因为你有了反思的力量，就一定有了前行的勇气。2：我从“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！”这句里读出了*同学的影子。虽然他每次语文、英语测验都不太好，但他从来也没有放弃，没有被打击的丧失斗志，而是更加的振作，更有勇气，就像海燕一样。师：老师祝贺我们班有像海燕一样勇敢面对困难的同学，也祝贺能够看到别人优点的同学，这些都是一个人成功必不可少的品质。3：我从“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”看到自己的影子。刚才同学们评价我朗读的不好，我就像巨浪一样，被狂风狠狠地摔到悬崖上。师：知耻而后勇，下次你的朗读就会更好。4：我从“蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下”读出了自己的影子。我在遇到数学难题的时候，总是害怕不敢去钻研。师：那么从这一刻开始，你还会这样面对难题吗？有信心和力量战胜它们吗？（二）、读出作者师：一篇文章能读出自己的影子，真是神奇，那么你能读出作者的影子吗？先说说你搜集到的作者资料（作者-背景）生：前苏联作家，是社会主义现实主义文学奠基人。作品有童年在人间我的大学等。师：（进一步补充）高尔基，出生于工人家庭，幼年丧父，外祖母抚养成人，由于家里太穷，他11岁就不得不外出谋生。当过学徒工，脚夫，园丁，面包师，受尽了别人的毒打，欺凌和陷害，但是贫穷的生活不仅没有让高尔基沉沦堕落，反而磨练了他的坚强意志，只上过两年小学的高尔基掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识。24岁那年发表了第一篇小说，给自己取的笔名叫马克西姆高尔基，俄文的意思是“最大的痛苦”。根据老师的介绍，你在文中找到了作者的影子了吗？生：海燕就是作者的化身。从海燕的身上看到了作者的影子，他勇敢，乐观，不畏暴风雨。（屏显资料）二十世纪初俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃发展兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可用的帮凶对群众革命运动进行残酷的镇压，反动势力十分的猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安，悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分，他们勇敢地站在革命的最前沿，同敌人进行不屈不挠的斗争，成为革命运动的先驱者。师：从这个资料中，你能总结出作者属于哪类人吗？师：反动的沙皇政府，你在文章中找到他的影子吗？生：狂风，乌云，雷，电师：“有一部分人惶恐不安，悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。”这部分人在文中的影子是？生：海鸥、海鸭、企鹅师：海燕一经发表后，便成为当时的战斗宣言，它鼓舞着人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，如今100多年过去了，战争的年代已经远去，可海燕的勇敢形象给了无数人一种鼓舞人心的力量，它是如何做到的呢？其奥秘就在于象征手法的运用。文中：勇敢的海燕象征和高尔基一样的千千万万的革命者。狂风、雷、电、乌云象征沙皇的统治下的恶势力。海鸥，海鸭，企鹅象征不革命和假革命。【设计意图】读出自己，是让学生找到与此文的共鸣之处，从而在不知不觉中让自己变得像海燕般坚强；读出作者，是要引出象征手法的学习。三、学习体会象征的艺术手法1、什么是象征？（屏显）借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的情感和深刻的寓意，这种“以物征事”的艺术表现手法叫象征。2、朗读并分析一首诗礁 石 艾青一个浪，一个浪 无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开它的脸上和身上象刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋此诗写的是礁石，从中却能看到一个乐观、坚强、不畏困难的人的形象，这就是象征手法的运用【设计意图】由海燕知道象征，由礁石理解象征。四、小结今天我们从海燕一文中，读出了自己，也读出了一份勇气；从海燕的形象中，我们读出了作者，也读出了一份力量。让我们带着这份豪气，面对生活中的风雨，大声呼喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”，最后老师送给大家一首小诗（屏显）我们是勇敢的海燕不是每一只鸟儿都可以自由的翱翔蓝天，不是每一条小溪都可以平缓的流过巉岩，不是每一株幼苗都可以顺利的长成大树，不是每个人的旅途都可以舒适平坦。面对人生的沟沟坎坎，让我们大声说让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！【教后记】上完课，回头看看视频，发现有很多不满意之处。但我欣慰的是，继上节课较好地达成了朗读文本的学习目标后，本节课感知海燕形象，体会象征手法的运用，应当说也是达成了。这节课我想着要传递一份信心和力量在学生的手上。让孩子们通过结合文本具体语句来说话的环节，读出自己和同学影子，进而读出作者的影子，从而真正读懂文本和海燕的背景形象和在当下的新时代中多能赋予的“海燕