苏秀凤论文《浅探如何促进学生积极心理品质发展》.doc

浅探如何促进学生积极心理品质发展百色市第一小学 苏秀凤【内容摘要】加强交流，了解学生；尊重学生，关爱学生；创设全新学习环境，努力在学科教学中促进学生积极心理品质发展。【关键词】教师 学生 心理品质世界卫生组织将健康概念确定为“不仅仅是没有疾病和身体虚弱，而是身体、心理和社会适应的完满状态”，“健康”的概念现代社会已不仅指躯体、生理健康，还包括精神、心理健康。在当今竞争激烈的社会大环境中，小学生由于成绩、升学压力，还有独生子女以自我为中心的问题，以及一些家庭父母离异，隔代抚养孩子问题，等等，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。一位心理学家曾说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康的心理品质。”可以说，健康的心理品质是现代人的重要素质，也是创新人才的通行证。因此学校应把培养学生健康的心理品质视为核心的工作，重视学生心理品质的教育。小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。这就对教师的心理素质和教育方式提出了更高的要求。下面我谈谈自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会： 一、加强交流，了解学生 1.平等相待学生，转变教学心态 在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。记得去年班上新来了一位学生，由于小时侯被火烧成重度残疾，脸部的样子让人不敢看，手臂伸不直，刚开始学习成绩很差，特别是钢笔字（由于手握不紧）不成样子，他自己也不愿和同学交流，感到很自卑。通过多次谈心，我帮助他树立信心，让他感到我能行，我会赶上同学们的。经过一段时间的努力，成绩终于赶上来了，学习的信心也有了，与同学交往也增多了。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情。在教学中，我与学生谈心，认为是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，我发现掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。 2.师生真诚相对，理解铸就成长 蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。在我的教学生涯中，曾遇到这样一个学生，经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。我积极地与孩子作交流，耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，老师相信你会努力去改的！”我还在班中要求同学要谅解他，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。我告诉他如果一周内不影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手，在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。在老师、同学的帮助下，他易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“他的转变可真大啊！”许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，使他们从心里接受你善意的意见与建议，达到成功教育的目的。 3.倾注真心真爱，促进感情内化 师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于多方面的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。例如，三国演义中的周瑜就是因为心理压力过大而活活给气死了。对于成长中的学生来说，压力过大，超过了他的承受能力，那就不但谈不上变为动力，反而会影响他一生的成长。 二、尊重学生，关爱学生 作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，因此对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。有这么一个事实大家都知道，学生最喜欢进游戏厅，究其原因，除了社会综治不力、学校管理不到位、家庭照顾不周、学生有零用钱和空闲时间之外，还有一个重要的心理方面的原因就是：游戏机里多的是赞赏、表扬之类的极富挑逗性的言语。如“你不愧为英雄，你真棒，好样的。衷心祝贺你，还愿挑战吗?”所以学生在游戏机上能品尝成功的快感，享受赞誉声。这个事实从反面说明了，学生特别是较差生，在学校得到的赞赏、表扬太少了。所以在教学过程中，班主任应多表扬学生，注重学生自信心的培养，减缓学生的心理压力，促使其健康成长。 1.树立名人榜样，通过认识自我培养自信。就是利用小学生崇拜名人的心理，给他们讲一些名人自信的故事，比如伟大的科学家爱因斯坦上小学时的故事，等等，使学生正确认识自己的潜力，进而对任何事情都树立顽强的自信心，相信自己通过努力一定会获得成功。2.开展能力锻炼，通过挑战自我培养自信。通过锻炼学生培养自信心的方式很多，比如让学生自己组织班队活动；实行轮流班委制，让每个学生当一次“管理者”，交给学生办一些力所能及的事等等。通过给每个学生提供舞台,让学生自己做主，充分发挥主观能动性，这样，每个学生的潜能得到充分发挥，从而对自己充满自信，在锻炼中不断增强自信心。3.培养集体观念，通过感受自我，培养自信。把培养学生的集体荣誉感作为培养学生自信心的一项重要工作，不失时机地进行集体主义教育，特别是当班上在学校组织的活动中获得荣誉时，让学生知道荣誉凝聚着全班每个学生的心血和汗水，让每一个学生都知道他是集体中的光荣的一员，强化集体荣誉感，增强他们在学校中的自信心。三、创设全新学习环境，努力在学科教学中促进学生积极心理品质发展 将心理健康教育的内容融入每一门学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。 1.利用好学科教材中的健康心理教育内容。不管什么学科的教学，从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程。2.精心构建良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育的成功与否，关键在于在教学中，教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受教师。还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种平等交流的心理氛围。同时，要特别关注学困生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。3.创造环境，多样教育 (1)积极开展班级文体活动，例如，组织篮球赛，让他们在球场上一展风采；组织板报赛，让他们妙笔生花，行云流水；组织小型田径赛，让他们龙腾虎跃不但可以消除学生那种艨胧的哥们义气的群体意识，而且使他们的心理得到满足与平衡，有了成功的体验，心理就会健康发展。使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。激发他们看到自己的成绩、长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。 (2)经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。 总之，健康心理素质的培养是一项长期而复杂的教育任务，不可一蹴而就，也不可一劳永逸。只要我们教育工作者，根据学生人生