综合实践总结（精）.doc

综合实践总结（精） 欢墩镇黄泥沟小学xxxx学年度第一学期综合实践活动工作总结综合实践活动工作总结综合实践活动是课程改革实验中的最新亮点，也是课程改革实验实施中的最大难点，先行一步是经验，后行一步是任务，必须有敢为天下先的信心和勇气，有细心的关注和扶持，才能使她健康成长。 一学期来，我们就是依据这一理念，深入探讨，不断总结、及时调整、推进提高，使我校综合实践活动初步显示出其应有的生命力进入常态课。 一、我们的理念 1、立足本地，体现课程的地方性。 我们立足本地，从本地区的人文环境、地理条件、历史背景等具体情况出发，并有机结合学生生活经验和生活背景来确定活动主题我们是家乡小主人，课题活动内容可操作性较强，凸显本地区特色。 2、关注现实，体现课程的实践性。 本学期，“家乡古树的探究与保护”的课题选择，学生听得到、看得到、走得到、做得到、问得到、也想得到，具有很强的实践性。 3、注重做法，体现学生的主体性。 综合实践活动不是教师“教”出来的，而是让学生做出来的，是学生在“做中学、学中做”的经验重组的活动。 要让学生在调查、访问、资料收集、演示、操作、表演、交流与讨论、反思、创作、体会中进行学习探究。 要让学生在活动中培养学生调查研究和处理信息的能力，引导学生把所学的知识应用到实践中去，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。 4、着眼指导，体现教师的引领性。 指导老师负责课题设置、总体计划的起草、宣传及学生的组织、分组、分工，活动计划的制定、审核，学生材料的收集、筛选、修改和再实践方案指导以及指导各小组长协调各组成员完成结题报告的系列工作。 指导老师每次活动要与学生一起学习，一起探究，一起管理，并及时提综合实践活动工作总结供应有的帮助。 二、我们的做法 1、课题的产生与计划的制定首先，课题活动设计充分体现了以学生为主体，以活动为主线，以专题为载体，以研究性学习为基本形式。 其次，根据初中生好奇好动的特点。 本学期在学生调查“家乡珍稀动植物”的基础上，产生出“家乡古树的探究与保护”这一活动子课题。 再次，计划的制定包括探究活动的组织与实施；过程与方法；活动评价。 2、学生的组织与教师的分工以班级为单位，每周一节课由专任老师在班级进行理论指导的常态课，另外两节用于周六(日)以小组为单位在带队老师的带领下，组织开展实践探究活动。 各老师都必须承担相应的职责。 本学期，我们对大小组长进行4次培训，提高他们的组织能力、管理能力，使活动得以顺利展开。 3、活动的实施与过程的跟踪活动的实施包括组织发动、实践探究、材料、总结评价等四个阶段。 4、信息的采集与材料的本学期“家乡古树的探究与保护”这一课题，让学生通过实地观察、测量计算、访问调查、电脑查询等途径，进行信息的采集，然后归纳每组各选一物种进行探究；品种特征的具体描述；价值探究；生存探究；对策与措施探究；收获与感悟等六方面材料。 5、过程的评价与结题的评比本学期，既有对学生个人态度、智慧和技能的评价，又有团队合作精神的评比，充分调动了所有成员的积极性、创造性，也培养了集体主义精神。 具体操作如下在活动开始时，每位同学均有一张活动跟踪评价表，让学生用评价表时刻对照自己，检查自己，及时改正不足。 学期活动结束时，各组成员均有填写自我评价表，然后同学互评，大小组长、老师进行综评。 评价分优、良、合格、不合格四级展现。 调查研究工作结束时，每位同学都要写一份书面工作小结，对自己在小组活动中的态度、表现、成绩做出客观评价，然后交给小组长作为小组评价的依据。 各大组组长对各探究小组和评价表要认真阅读，对各小组的标准要整体平衡，一般情况下，优的占30%，良的占30%，及的占30%，不及的占10%。 三、我们的反思从汇报过程中，我们高兴地看到学生学会辨识古树的相关知识，也学会了爱护绿色植物就等于保护了我们的生活环境的相关知识；通过这样的活动，学生学会了任何建筑物高或树高都可以用数学的解三角形有关性质来解决，懂得了把所学知识及时应用，感受到学习数学、物理的快乐和实际用途。 这样的活动，使学生积极走进生活，进行实地考察，观测记录，调查访问，照相绘画，上网查询、电脑制作，进行了大量的富有实效性的工作，采集了大量的第一手资料。 活动过程中，学生做到分工明确，各负其责，精诚团结，通力合作，刻苦攻关，积极进取，勇于开拓，不辞辛苦；同时，学会了分析归纳，学会了交流写作，学会了信息的收集、筛选的方法；也培养了学生的工作能力，组织能力和问题意识，增强了他们的学习积极性；通过这样的活动，学生的兴趣与爱好、机智与才能得到充分地体现与展示；通过这样的活动，学生磨练了意志，增长了智慧，增强了热爱自然，热爱家乡的思想感情。 总之，综合实践活动课，大大增强了学生参与活动的兴趣和信心，有效地拓宽了学生的思维空间，使学生得到实实在在的锻炼。 培养了他们关注社会服务人群的意识和能力，增强建设家乡的社会责任感，逐步形成正确的价值观、理想观、人生观。 综合实践活动课作为一门新型的课程，是教师引导下的学生自主进行的研究性、反思性、高效性的实践活动。 整个活动中，教师是指导者，也是参与者，教师要有艺术的“导”，也要适当的“导”，这就对老师提出了更高的要求，教师必须不断学习，不断提高。 活动前，教师要有敏锐的目光，善于发现本地区的有效课程资源，精选出切实可行的活动课题，要学会制定活动计划，组织学生进行布置分工，还要事先深入实地考察，身先士卒，以身作则，要求学生做的教师要先做，要求学生懂的教师要先懂。 教师还必须时时处处捕捉社会、自然、历史各方面信息；在活动中，师生人人参与，乐于探究，勤于动手，要与学生一起观察，一起探究，一起学习，真正成为学生活动的组织者、引导者、参与者和领导者。 教师也亲历了土洋结合，土法上马，从书本到实际多种探究方法的指导，学会指导学生活动的本领。 比如在12月10日阶段汇报课上，学生随机采访听课老师有关测量树高知识时，我们数学学老师就能及时介绍量角器测量法，相等三角形测量法等多种方法。 当学生对别组成员采搞树叶、树果，表示疑问，这是不是一种破坏的问题上，生物老师能及时解惑“如果是供研究用的少量样本的采集，不会影响整棵大树的生长，不算是一种破坏”。 这样的课堂问答在以前的任何课上是没有出现的，师生的角色发生了变化。 这样的活动增强了教师关注社会、关注自然、关注生活的责任感，使他们更加热爱学校当地人文环境，热爱自己所从事的职业，更加了解学校当地蕴藏课程资源；总之，开设综合实践活动课，教师通过对自己以前所学的专业知识进行重新整合，重新疏理，结合实际，扩容充电，既拓宽了教师的知识面，提升了教师的专业素养，向着一专多能方向发展，适应新时代新形势的要求，也培养了老师的组织学生、管理学生、指导学生、教育学生等方面的综合能力，成为教学的多面手。 以校为本，是21世纪教育改革与发展的新理念。 我们正是借助于综合实践活动课程的开发，有力地促进校本课程向地方特色发展。 如学校当地的自然资源、旅游景点、古代建筑、历史名人、民情风俗、