论文《浅谈素质教育中的教师角色》.doc

浅谈素质教育中的教师角色百色市第一小学 苏秀凤【内容摘要】 素质教育是一种教育思想，“素质教育体现了基础教育本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力，以及健康的个性为宗旨。面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健康、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。”李岚清同志的这段在全国教育工作会议上讲话全面概括了素质教育的内涵。学校教育是实现素质教育的主渠道，而教师是素质教育的主要实施者。为深化教育改革，全面深入推进素质教育，培养“面向未来，面向世界，面向现代化”的合格人才，促进学生全面发展，教师的教育观念必须从以教师为中心，重知识，轻能力的传统教学观念中转变，培养学生的能力，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新能力，才能适应时代的要求。【关键词】 素质教育 教师 角色实施素质教育的关键是转变教育观念。由于许多教师未能真正树立起素质教育的观念,使基础教育课程改革在实施过程中出现了许多与素质教育相左的现象,影响了课改目的的达成。本文就教师如何才能真正转变教育观念进行了分析, 并对解决这一问题进行了思考。关于如何促进教师角色转变，促进学生全面发展的几点思考。其一、转变教育教学观念。其二、教师在素质教育中起着关键作用,必须培养出一支创新型教师队伍。其三、树立“发挥潜能，全面育人”思想。其四、营造和谐的教学氛围。其五、培养自学能力，为终身教育打好基础。其六、进行意志教育。一、转变教育教学观念更新观念是前提，要实施素质教育，教师要转变观念，而教育观念的转变是根本的转变。只有正确的教育思想，教育观念才能够推动教育事业的健康发展。否则，或是稍有偏离，都不可能真正地推进素质教育。传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。1.首先要把学生当作一个“人”看待，而不是当作一件任人摆布的器物。学生不是面粉袋子，不能像把面粉往袋子里灌那样，把知识往学生的脑子里灌，把知识往学生脑子里灌，“满堂灌”是不会取得最佳效果的。学生不是一部接受知识的机器，而是懂得选择的有智慧的人。2.把学生当作一个“有独立人格的人”看待。学生的兴趣、爱好、动机、气质、性格等等，都关系到学生的人格，对学生的人格的漠视，就是对学生创造力的扼杀，当然也就是对学生智慧的抑制。忽视学生独立人格的单一教学模式，只会造就大量说假话、套话而没有独创性的鹦鹉。3.把学生当作“发展的人”看待。学生还处在少年时期或青年刚刚开始阶段，具有巨大的发展潜能，只要给他们适合的条件，他们的智慧有可能得到极大发展的。传统的所谓“由小看大”，就是把学生看成是一成不变的，而由此产生的歧视性教学，才真有可能断送学生的发展前程。4.把学生当作“与老师平等的人”看待，要有人格的平等，道义的平等，尊严的平等。对学生的随意处罚，把老师看作是知识的施舍者，上课一言堂，常常就是由不平等观念造成的。二、创新教育需要创新型教师教师在教学中始终要重视学生的主体地位，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新的实践能力，应培养学生从想说、想问、想做，发展到敢说、敢问、敢做，最后达到会说、会问、会做。大纲指出：学生是教学活动的主体。教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。教师应时时把自己摆在一个非主体的引导者位置上，不要什么知识都自己包办，要相信学生自己有能力去化解知识。这个过程要求教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思考，培养创新精神，提高实践能力，才能不断推动素质教育向纵深发展。总之，能否发挥学生的主体作用，虽涉及众多方面，教师的教育观如何却是前提。在传统的教育理念下不可能营造出开放的、适合主体发展需要的教学氛围。因此，优化教师队伍是根本，教师是素质教育工作的具体操作者，素质教育对教师提出了更高的要求，因此建设一支高素质的教师队伍，优化组合成了转变教师观念的重点。 1.注重师德修养的提高。不仅要开展向优秀教师、先进人物学习，树立最佳教师形象。学校还要定期或不定期地组织师德演讲报告会，让教师学有榜样，赶有目标，形成强烈的认同感，并激发广大教师的事业心和责任感，形成“讲师德、讲奉献、求质量、求效益”的风气，从而涌现一批又一批思想好、作风好、能力强、水平高的教师。 2.加强继续教育。要求教师要有广博的文化素养，不仅要精通所教学科的知识技能，懂得教育教学规律，而且要求教师要“多才多艺”善于组织学生展开各种第二课堂教育活动。学校提倡教师除了教好一门专业课外，还要发挥自身特长，能够进行其他素质教育的活动，培养双科型，多技能的教师。 3.加强青年教师培养。加强青年教师的培养与教育，是师资队伍全面建设的基础工程。对新教师道德进行学校优秀传统作风的教育，弘扬“勤奋、扎实、严谨、创新”的教风；进行我校办学特色和办学成果教育，使青年教师热爱学校，热爱教育工作。三、树立“发挥潜能，全面育人”思想应试教育的弊端在于重“分”不重“全”，重“共性”不重“个性”，重“被动接受”，不重“主动发展”，甚至忽略了人的政治思想素质，这违背了“三个面向”对人才培养的素质要求。素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，它要求学生在各个方面都能得到全面发展。同时，素质教育的性质不是一种选择性、淘汰性的教育。它面向全体学生，是一种使每个人都得到发展的教育。其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。因此，树立“发挥潜能，全面育人”思想尤其重要。1.教师要学生认识自己的潜能。在平时通过潜移默化使学生能认识到自己的潜能，可以在上课时通过学生分组活动，每位同学在纸上列举自己的特长和其他组员的特长，说一说自己还有哪些潜能未被开发。组内互相评价对自己和对别人的认识是否全面。通过此活动，引导学生发现自己的潜能。2.教会学生发掘自己的潜能。（1）引导学生经常给予自己积极的暗示，有利于提高自己的信心和勇气，能帮助他们发掘潜能；（2）让学生在心中想象出一个比自己更好的“自我”的形象，能够激励自己的斗志，有利于释放自己的潜能。能在课上经常给予学生这样的引导有利于他们全面发展。3.从实践中激发潜能。让学生养成习惯，先从小事上练习：“现在就去做”，这样学生很快便会养成一种强而有力的习惯，在紧要关头或有机会时便会立刻掌握。四、营造和谐的教学氛围教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生，对待后进生，教师注意在思想、心理上以情动其心，以理引其知，以严导其行；在学习上进行“劝学、督学、导学”；在教学中要求教师做到：帮差有具体对象、转化有详细目标提问有启发引导，辅导有认真落实、进步有表彰鼓励。工作上提倡“四心”：关心、热、耐心、细心。帮差对象落实到人，帮差工作做到领导重视、组织落实、措施到位，不厌其烦、真抓实干，齐抓共管，较好地解决后进生的问题。教师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发现他们的优点并加以表扬。“爱人者人恒爱之”，只有在这种情况下，学生才会以更大的热情和信心投入学习，在课堂上也才能踊跃思考，勇于争辩，勤于动手。那么如何营造和谐的教学氛围呢？以下是个人的几点建议：1.树立自身形象，让学生尊敬你。教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。这也是和谐师生关系的重要的一步。这就要作到：（1）不把自己的个人情绪带到课堂上。一个人不可能没有不高兴的时候，没有身体不舒服的时候。上学时也曾遇到过这样的老师，在课堂上发牢骚，骂领导。当时觉得热闹，但越长大越觉得不是那么回事。这位老师的形象也打了折扣。（2）用自己的行为感化和影响学生。每个学生都有头脑，有思想，教师的一言一行，他们都看在眼里，记在心上。所以一定要切记要留给学生一个健康向上的形象。2.提高自身素质，让学生服你。对于教师，漂亮清晰的板书，流利富有感染力的语言，这些必备的基本功往往让学生从心理上接受你。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须提高。所谓身高为师，学高为范。所以，我们一定要紧跟时代步伐，不要让自己落伍。3.建立平等师生关系，让学生爱你。当学生情绪偏激时，不要急于提出批评，要采取“冷处理”的方法，等情绪稳定下来以后再进行教育。不要为学生的一点小动作动火，这样既影响情绪又影响教学。在对待违纪学生时切忌简单粗暴。如果没有什么大不了，你可以用幽默风趣的语言一带而过。当然，宽容学生，不是无原则的。该骂的时候还得骂，这要看问题是否严重而定。4.营造和谐的课堂氛围，保持无处不在的亲和力。说到亲和力，我个人认为应该多一些鼓励，少一些批评；集体鼓励，个人鼓励相结合。学会欣赏学生，每个人都有两个天性：天使和魔鬼 ，我们就是要挖掘出他们天使的一面。常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。 五、培养自学能力，为终身教育打好基础在现代社会中，知识的飞速发展和个人领会吸收之间存在矛盾，学校教育不能保证学生在校期间所学的知识一辈子够用。因此，终身教育是未来教育的基本思想，未来学家托夫勒曾指出：“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人”，所以，教师十分重要的任务是教会学生获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造能力，使学生在自学中“自我完善，造就自我”，只要教师持之以恒，循序渐进地狠下功夫，学生的自学能力是一定能够培养和提高的。对于培养学生的自学，本人有几点看法： 1.激励学生对学习的兴趣。学生对学习没有兴趣，就不会去自学。即使你让他坐在那里，那也是竹篮打水一场空，还让学生反感。但对学习感兴趣，则完全不同，他们积极自学，乐于自学，用不着你管。这是一个变“苦学为乐”的过程，完成了这个过程，自学将会有收获，学习成绩就会提高。2.加强指导，发挥教师的主导作用。教学活动是师生双方情感和思维的交流，良好的师生关系是，能消除学生的抵触情绪，听从教师的指导，使教学能顺利进行。3.教师放手，学生动手。教师应端正师生关系，摆正位置，有目的、有计划地去培养学生的自学能力。在课堂教学中，要大胆鼓励学生自学，学生自学不能解决的总是教师再讲讲，要把教师讲解的时间，缩减到最低限度，这样才能为培养学生创新能力奠定基础，要改变过去的“一言堂”、“满堂灌式”教学模式，或“填鸭式”教学，要真正体现新课标，倡导以学生为主体，教学是多边活动是师生的共同活动的宗旨，但要注意度的问题，有的教师可能会理解：把学生的学习主动权归还学生就是由“一言堂”变为“大放羊”随学生便。六、进行意志教育培养学生具备坚韧的学习态度；集中精神投入学习，克服自己浮燥的情绪，克服不遵守课堂纪律的坏习惯，能面对并克服学习过程中所遇到各种困难，善于听取别人的意见，不因遭受挫折而灰心丧气，认定目标而坚持不懈等有着重要的影响。学习意志是学生获得优异成绩，实现远大学习目标的重要主观条件。培养学生具有良好的学习意志品质，对于