论特殊儿童随班就读的家庭支持和建议文.docx

论特殊儿童随班就读的家庭支持和建议广水特殊教育学校 付海涛【摘要】残疾儿童力融通教育是一项社会性的系统工程，残疾儿童的家庭教育是其不可缺的重要方面。家长作为监护人，作为特殊儿童启蒙的教育者，家庭教育是不可忽略的教育资源，取得家庭的支持，并让其掌握正确的家庭教育的策略与方法已经成为一门重要的课题。本文就在学校教育发挥主导作用的前提下，如何使残疾儿童在家里同样能得到教育和训练，最大限度地开发随班就读残疾儿童的潜力，创设良好的学习环境，促进其更好地融入社会生活，从随班就读残疾儿童家庭教育所存在的问题，开展家庭教育意义，家庭教育的原则，以及家庭中父母角色的认同及正确对待残疾的态度、残疾儿童家庭教育的内容、策略与方法等进行一些浅析, 以便能够为残疾儿童的家长提供一些指导和建议, 促进残疾儿童教育作为一个系统工程体系的完善。一、随班就读残疾儿童家庭教育存在的问题 (一)家庭方面存在的问题 (1)、父母的观念落后残疾儿童的父母并不愿意接受自己有残疾孩子的现实，即使接受，也要花费很长的时间;并且当儿童的发展状况没有达到预期的设想时，父母又很容易丧失信心。因此，残疾儿童的家长要承受比普通儿童的家长更为巨大的生理压力、心理压力和经济压力，并可能导致严重的健康问题，这使他们往往采取消极、退避的应付方式，而较少采取积极有效的措施来解决实际的问题。他们不愿意在亲朋好友面前谈及自己的孩子，宁愿把孩子封闭在家中，也不愿意带孩子接触社会、了解社会，这使他们丧失了与人打交道、学习与人交往的规则、与同龄小伙伴游戏的机会，这些直接影响了儿童的社会性发展。同时，残疾儿童由于其自身的缺陷，在心理上容易自卑、胆怯、害羞、不愿意与人交往，如果家庭教育过程中父母不能积极引导孩子参与社会，将导致早期社会化的失败。很多家长对特殊儿童没有形成客观、正确的认识，有的过分夸大孩子智力的缺陷，认为即使对孩子进行教育也于事无补，孩子的现状不可能得到改变;有的仅仅将自己定位为抚养者，忽视了自身在儿童教育中的优势;还有的过分迷信学校教育，消极等待孩子入学，忽视了特殊儿童的教育是教师和家长的共同责任，耽误了早期教育的宝贵时间。(2)、父母缺乏特殊教育的专业知识民族地区特别是经济落后的不发达地区，家庭成员是儿童家庭教育的主要实施者，而父母在家庭教育过程中起主导作用，父母专业素质大多数低，而父母的专业素质的高低直接影响特殊儿童家庭教育的结果，是能否成功进行家庭教育的关键。对此，国外有些专家认为，对特殊儿童的训练，与其说是在训练儿童，还不如说是在训练父母。但是，许多家长在教育特殊子女的过程中感觉到力不从心，虽然付出了很大的努力，但没有取得预期的结果，相反，却使他们丧失了继续教育和训练残疾子女的信心。这在很大程度上是因为他们掌握的特殊教育理论非常薄弱，得不到系统的、专业的咨询和指导。 社会上开办的各种职前或在职培训中，并没有把家长纳入培训对象，社区、特殊教育学校也很少开展针对家长的专业化培训，这使得许多家长有学习的愿望，却苦于没有学习的机会。 (3)、教育方法不当只有正确的教育方法才能够得到好的教育结果，达到教育的目的，使孩子更好的成长。现实中，许多残疾儿童的家庭没有掌握正确地教育孩子的方法，不仅没有教育好孩子，反倒越教育孩子的问题越多。有的家庭成员对孩子有一种强烈的内疚心理，他们在教育子女的过程中，容易对孩子过分溺爱、百依百顺、对孩子提出的任何要求都无原则的答应，导致孩子自私、以自我为中心、目中无人、共情能力低、不懂得分享与合作;有的父母往往出于对智障孩子的疼爱，或者嫌麻烦，于是就自己大包大揽，常常有意无意地以自己的 决定代替了孩子的想法，代替孩子做本该他们自己做的事情，不仅养成了孩子胆小、害羞的毛病，更为严重的是，这种处处保护孩子安全的做法却致命的弱化了孩子自我保护的能力，表面上看，它使儿童在身体上暂时免于受伤害，实质上它却忽视了孩子身心发展的整体性，过分地限制儿童的活动，进而限制了儿童的发展。长此以往，将导致孩子视野狭窄、应变能力低、在生活实践中不会选择、独立生活能力差、甚至出现人格的不健全发展;有的残疾儿童家长过分关注儿童知识的学习，把家庭教育等同于智力教育，忽视对孩子生活自理能力的训练和社会适应行为的培养，而在丧失生活自理能力和社会适应困难的情况下所进行的知识学习对残疾儿童而言毫无益处;还有的家长不了解儿童发展的规律，对残疾儿童的早期康复抱有不切实际的幻想，他们幻想通过康复，聋童可以一夜之间听到声音、学会说话，智力障碍的儿童可以瞬间成为天才，当理想与现实产生严重落差的时候，家长很容易对孩子失去耐心;还有的家长过分关注残疾儿童的“缺陷”，整个家庭教育都围绕着如何“改变”缺陷进行，却忽视了儿童其他感知能力的培养，丧失了儿童全面和谐发展的机会。(二)、社会方面存在的问题: 从1984年开始，我国残疾儿童学校仅有4所，特殊班160个，在校学生3257人，到1990年我国特殊学校已达191所，特殊班2651个在校学生21129人，如此惊人的速度在增长由于残疾所造成的种种缺陷, 必然使其社会教育的渠道受到一定的阻碍, 因此，开展残疾儿童随班就读就更加依赖于学校教育和家庭教育。而我国作为一个发展中国家, 还处在社会主义的初级阶段, 要达到一个儿童完全由社会扶养和教育的理想社会, 还相差甚远。 二、随班就读残疾儿童开展家庭教育的目的及意义 (一)、家庭教育可以在学前为残疾儿童提供丰富的早期经验，促进儿童智力发展。很多残疾儿童的智力问题在很大程度上是由于缺乏早期经验而造成的。如缺乏母爱、缺乏社会交流、缺乏有助于智力发展的感官刺激、缺乏完善的照顾等。这些问题的解决特别需要家长的努力。当残疾儿童在两三岁时凸显残疾的特点，有的家长便会对自己残疾的孩子过分关心，时刻担心孩子会在活动中被其他孩子欺负，会被其他家长歧视，担心孩子会摔着，会碰着，于是经常把残疾儿童关在家中不和外界接触。其实家长除了给孩子提供生长所应有的营养和关心外，还需要家长给予孩子早期经验，因为这段时间是孩子智力发展的关键期，孩子在活动和交往中可以使独立性得到增长，提高社会适应能力，可以更好地融入社会。 (二)、家庭教育可以促进残疾儿童个性健康的发展残疾儿童由于受认知发展水平限制和认知发育迟缓的影响，是非判断能力比较差，在以正常儿童为主的学校，他们的表现很容易引起同学的议论和排斥。家庭是他们学习做人，培养健全人格的重要场所，如果家长不能严格要求自己，语言粗俗，行为不检点，子女也不可能有好的个性品质。因此，家长应努力为他们创造一个温馨和睦的家庭环境，以正确和科学的态度来教养子女，做他们的表率。(三)、家庭教育可以配合学校教育对残疾儿童进行补偿和校正在残疾儿童的教育中，学校和家庭是两种主要力量，若二者形成合力，家庭教育就能起到强化学校教育的作用;如果不能形成合力，则起到抵消的作用。例如随读生IEP 的制作和执行，家长的作用是非常关键的。只有家长积极地与学校交流、沟通，全方位支持和执行学校的合理计划，尽可能给予学生补偿和矫正，这有利于随班就读的残疾儿童融入班级活动提高与同学和老师的交往能力。 三、治理随班就读残疾儿童家庭教育的原则 (一)积极争取权利的原则家长要参与随班就读，首先就表现在家长对自己子女合法权益的维护。在美国，从 20 世纪 40-50 年代起，残疾儿童家长积极组织成立家长团体-全美残疾公民协会，唤醒公民对残疾儿童的关注和对特殊教育的重视。这个协会推动特殊教育的立法，呼吁为残疾儿童提供与正常儿童同等重要的受教育机会。这些家长的努力取得了巨大的成效。“回归主流”运动也由此开展。20 世纪90 年代以来我国也成立了同样的组织，对于家长的呼吁与积极争取，该项权利促进了“随班就读”的合理健全发展。中国政府在推动特殊教育的立法的同时，呼吁为残疾儿童提供与正常儿童同等重要的受教育机会。这些家长的努力取得了巨大的成效。 (二)合理期望的原则在中国“望子成龙”、“望女成凤”的思想已经深入每个家长的心灵。一部分智力落后儿童家长对学校抱有极高期望，总认为在学校就能把孩子完全矫正，将来能够有所成就。也有一部分家长对孩子抱有极度悲观的态度，认为先天的缺失是无法完全弥补的，从而产生对学生学习的冷漠。其实，残疾儿童家长对孩子和学校应该抱以一种合理恰当的期望。孩子能够融入社会，有独立的生存能力，潜能得到最大限度的开发，才是一种合理的期望。 (三)专业化培育原则家长要真正成为随班就读的支持系统的有效构成要素，需要接受相关专业知识的培训，以配合学校完成自己的使命和职责，为残疾学生，提供专业的辅导与教育。 (四)主动配合学生需要的原则随班就读残疾儿童的家长应主动配合学校的工作，参加家长会议，交流经验，推广成果，和学校保持联系。积极主动地配合资源教师和社会相关机构为随班就读创建良好的学习空间。亲子良性互动提供了治理落后儿童生理发育、认知发展、人格完善的生态化环境和强大动力，家庭的支持和配合与学校互动就成为随班就读有效实施的基本保证和基础条件。四、对随班就读残疾儿童家庭教育的几点建议 1、 残疾儿童家庭需与随班就读教师不断地探讨适合的教学方法与教育思想,提供合乎孩子特殊需求之教学内容,双管齐下,发挥孩子的潜能。 2、家庭需让孩子尽早接受专业的治疗与安排,以提早进行学习与补救,并配合学校的教学活动,融入居家生活中的一部份.。 3、家长应保持积极的人生观:重新学习以不同的眼光看人论事,珍惜最可贵的生命,以及对生命的尊重与关怀。4、不断学习新知识，不断转变教育观念，注意改进家庭教育方式、方法，永远爱孩子，做到三心:爱心、耐心、交心。5、客观、全面分析孩子的思想、学习状况，细心观察及时了解孩子的变化，并进行引导教育。6、多鼓励孩子“我能行”要养成与孩子平等对话的习惯，沟通情感，互相理解。7、不纵容孩子，要严格要求。在生活上，要求孩子自己的事情自己干;在学习上，要求孩子当天的事情当天做。8、不溺爱孩子，要培养孩子艰苦朴素吃苦耐劳的好习惯。在吃、穿、用方面要适量、适当。在学习、劳动、工作方面要能吃苦，经得起挫折。 9、家庭要和睦，父母教育意见要一致，以身作则，做好孩子的顾问与人生导师。 10、教育孩子要孝敬父母，主动与家长问候，接受父母的教育帮助，并做一定的家务劳动，分担父母的辛劳。 11、主动与学校老师沟通，按时参加学校组织的各种活动，积极参加家长学校的讲座， 配合学校搞好教育。 参考文献: 1汪伯英，皇甫鸿昌:家庭教育新趋势和新对策.M济南:山东教育出版社,2001 2赵忠心:家庭教育学.M北京:人民教育出版社，2001 3肖非:残疾儿童心理与教育.M大连:辽宁师范大学出版社,2002 4华国栋:随班就读教学.M北京:华夏出版社，2000 5顾定倩:特殊教育导论.M大连:辽宁师范大学出版社,2000 6申仁洪:论随班就读的家庭支持，中国特殊教育，2006 年第2 期 7黄志成:全纳教育-关注所有学生的学习和参与