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识字教学总结范文 识字教学总结识字教学是基础中的基础,如何使得小学低年级的学生更快、更好地积累，我认为，在识字教学的过程中，必须把握规律，教给孩子识字方法；以多种形式，激发孩子识字兴趣。 一、把握汉字规律，教给学生识字方法一个汉字是声音、图像、意义、几个基本元素的有机结合体。 如会意字，其“语义”与“符号”之间就存在着联系，看到“林”字，就会让人们想到很多的树木连在一起；看到“桃”“梨”“杏”也会让人想到这些字都与树木有着密切的联系。 “树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。 教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有木，都跟树木有关系”。 同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有木的字，然后进行了交流。 在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。 如“竹”字，本身就像一棵竹子，上面就像是竹叶，下面就像竹杆挺立在地上。 又如形声字，它的“图像”、“符号”、“意义”和“声音”都有着密切的联系，我们来看看“蛙”字，它的左边是形旁，表示意义，右边是声旁，表示读音，联系生活，我们就可以联想到眼前的蛙声一片。 1图文对照，学习象形文字。 学习象形字、指示字与图形有着密切联系的特点。 我们在教学时常常引导学生把抽象的汉字与一幅幅具体、形象的图画联系起来，变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义。 如在教学“舟”“竹”等字的时候，我首先出示挂图展示汉字的演变，并以有趣的语言讲述造字规律。 2利用新旧知识联系法进行随机识字我常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。 例如，我们在教学识字（一）第1课一去二三里时，让学生用铅笔圈出“去”字，让学生想一想用什么方法记住“去”字。 有的说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。 “你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。 说着，我们在黑板上板书了一个大大的“去”字，随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大家这是谁丢的铅笔？同学们的目光一下子集中到这支铅笔上来。 我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”，告诉学生这一撇就是你丢的东西，你想想，你的东西去了，不就是“丢”了吗？学生顿时恍然大悟“原来老师想教我们认识丢字啊。 教室里响起一片笑声，学生们愉快地记住了“丢”字。 3分析字形，学习会意字在教学会意字时，我常常用会意词的“语义”与“符号”之间的巧妙联系指导学生分析字形，编故事，做动作，以理解字义。 记忆字形在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。 如教学“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。 如教学“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。 学生通过比较分析，轻轻松松地记住了字形，读准了字音，了解了字义。 4形近字、形声字的识字教学形近字，它们的字形比较接近，稍微不注意就会用错。 因此，必须教给学生辨认的有效方法。 如在教学“驰、池、地、他”这些字时，我先教学生读儿歌有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。 每教会一句，就让学生猜一个字，在这样轻松、愉快的学习环境中，学生很容易就学到了知识。 而且这样的学习方法能让学生记忆深刻，有时在课余时间还可以听到他们在唱这些儿歌，一个唱，一个猜，看起来绘声绘色。 形声字读音基本上是相同的，往往学生一读了拼音不分三七二十一就写下来，所以教学形声字必须经常进行归类复习。 如“青”字表音的清、情、请、晴、蜻。 教学时，我先引导学生看拼音，声母、韵母有什么相同点和不同点，再看字形，每个字里都有什么，进一步指出“青”在里面起表音作用，然后通过对偏旁的分析，揭示偏旁表义作用。 教“清”字时，我首先指出它是“清洁”的“清”，搞清洁卫生离不开水，所以用三点水作为偏旁，早上空气轻新，像水一样没有杂质，所以就叫做“清早”“清晨”；眼睛的“睛”因为眼睛一般也叫眼目，所以用“目”字作为偏旁。 根据老师的讲述，学生们也能按照老师的引导理解“情”“晴”“蜻”等字。 实践证明，一年级的识字教学，只要针对汉字特点，把握造字规律，不但能有效减轻学生的识字负担，而且能够使学生对生字的记忆深刻。 二、以趣为径，记忆生字在识字教学中，我会采用不同的教学方式来激发学生的学习汉字的兴趣。 1猜谜语识汉字一年级小学生好奇心强。 我利用这一特点在教学实践中采用了以猜谜语的方式来识字，发现学生的学习劲头很足，整节课一个个都在侧耳聆听，恐怕自己会漏掉了什么，这样的学习高潮是前所未有的。 针对他们的学习特点，在往后的识字教学中我尽量采用猜谜语的方式来激发他们的学习兴趣。 以后教学生学习生字，只要学生熟悉了字形结构，我都叫他们编成谜语，尽管有时编的不大合理近似荒唐可笑，但是能给学生带来乐趣，有助于提高识字率。 2.结合生活识字课外的识字很丰富也很重要。 我们应积极引导学生进行课外识字。 我在教学中有意识地引导他们多渠道识字。 如在教学生字前可先问一问有哪些小朋友已经会认了，让他们当小老师教一教，再问一问老师没有教，他是怎么认识的。 这是对他的肯定，更是教他去总结识字的途径，做一个生活的有心人。 学生在生活环境中，可以接触到很多汉字同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。 引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。 如发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。 诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！我曾设计了一个“一边走一边看”的活动，要求学生在每天上学放学的路上多留个神，看到店铺招牌、广告条幅、路牌上的字，会认的就把它读出来，不会认的把它记在心里，过后问一问同学、老师、家人。 每天利用几分钟的时间发动孩子在小组内与同学分享自己的认字成果。 这个活动已搞了1个月，效果还不错，我决定把它坚持下去。 另外，对喜欢看电视