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文档简介

课程教学总结格式 结课程教学总结xx级护理本科学员共18人，根据课前了解，学生整体素质较好，学习主动性积极性较高。 我认为对于具备学习积极性和主动性的学生，教育的重点是让他们学会思考。 恰当的教学方法是达成教学目标的关键。 讨论式教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位。 利用该法组织教学，教师作为导演，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。 学生的学习始终处于问题-思考-探索-解答的积极状态。 学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。 这样的教学方法无疑是体现教师为主导，学生为主体这一教学思想。 对xx级护理本科的学员，本学期上课内容共两个排尿和排便。 我在授课中均采用讨论式教学法，引导学生进行深入思考。 具体做法如下1.分析教学内容，拟定教学目标。 排尿和排便是生活护理的重要组成部分，容易出现的问题以及应该采取的措施都比较容易理解，教学的首要目标是让学生摆脱依赖性思维方式，不要被动等待老师交给她们怎么做，而是利用已有的知识主动思考自己能为患者做什么。 2.实施教学过程在第一次课（排便）将学生分为3组，要求每组学生讨论一个主题，即便秘、腹泻、大便失禁。 组内讨论10分钟，讨论内容包括发生的原因即护理措施。 讨论结束后，每组分别派一名代表上台汇报。 一名书记员进行记录。 其他组进行提问和质疑。 第二次课（排尿）未进行具体分组，而是在老师带领下共同讨论。 针对尿潴留、尿失禁的护理，要求学生根据老师抽点起来回答原因及措施，直到穷尽为止。 然后在老师带领下进行总结，直到得出结论。 3.实施效果分组讨论的优点是可以集中组内成员的知识和智慧，使答案更加系统，并且趋于完善。 但缺点是同学们只关心自己组的主题，对别人组的主题几乎无任何看法和观点。 不分组的讨论使学生对每一个主题都能认真思考，提出自己的看法。 但呈现的结果较为凌乱。 4.改进措施讨论式教学无疑是能够激发学生思考的方法，但应用中应注意设计。 分组讨论应设计组间交叉环节，不分组的讨论则应教会学生系统的思考问题，
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