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如何有效改变英语学困生的学习方式和学习策略的研究方案 八年级英语组 温发莲英语学困生的形成因素与教育转化策略 促进学困生健康成长摘要：24个春秋，从简单的ABC到繁杂的现在完成进行时，我在三尺讲坛边送走了一拨又一拨的精英，也一年又一年目睹了一些孩子，即所谓的学困生在英语学习中太多的艰辛和困惑。孩子们或喜或悲的神情总会在眼前浮现，为此，我常常会不自觉的陷入沉思：究竟什么原因会让那些孩子在英语学习中困惑甚至绝望呢？英语老师如何才能更好地去解决这种困惑和问题呢？英语课程标准中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。毋庸质疑，英语学困生是每一个英语教师共同面对的一个难题，制约着学生整体英语素质的提高。针对英语学困生的不良心理特征，进行教育转化，是实施英语素质教育的一个重要环节，是英语教学的一个重头戏，也是我们每一个从事英语教学者义不容辞的责任和使命。英语学困生形成的因素主要有：学校和教师，社会环境，家庭环境，学习习惯和态度。对英语学困生的教育转化对策主要有：激发兴趣、付出爱心和耐心、具有良好的师德和融洽的师生关系、学习习惯的培养、和谐互助的教学方式以及科学的评价等。关键词： 英语教学 学困生成因 教育转化 应对策略 一、英语“学困生”的界定关于“学困生”一词在医学界、心理学界和教育学界有分别有不同的解释。国外专家和学者分别有：学习迟钝儿童(slow leaner)、学业不良生(academic subjects out of standard)、学习失能(learning disability)等提法。国内“英语学困生”一词，源于华东师范大学终身教授.现任教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长,及华东师范大学国际与比较教育研究所所长，钟启泉先生2003年编著并有上海教育出版社出版的差生心理与教育一书。在实施开放教学的今天，教师肩负着“使全体学生走上成才之路，将他们培养成不同层次的人才”的重任。新课程改革要求我们的教学思想必须由应试教育转向素质教育，要面向全体学生，课堂不是优等生的“专利”而应把学生培养成全面发展的人才。二、初中英语学困生的形成的因素（一）学校和教师因素学校和教师作为引导学生成才的主要促成者，在中学生的成长中起着不可忽视的作用。但很多学校教育的主导作用呈减弱趋势，片面追求升学率，置学生的个性发展于不顾，于是很多原本基础一般的学生就成了应试教育背景下的牺牲品，因为学校总是拿老师的教学成绩说事，而老师也不得不以分数论英雄，部分学生得不到老师和学校的认可，学习上越发没有信心，消极懈怠的情绪日益滋长，久而久之这些学生就会失去对教师的信任和对学习的兴趣，恶性循环因此周而复始。（二）社会和环境因素 1、地处远郊县区，小学阶段对英语课程，学校和教师都不够重视。务工人员增加，学生来源复杂，英语学习水平参差不齐。2、大学生普遍就业困难，部分家长对上大学持怀疑态度，导致学生学习没有动力，对学习完全丧失兴趣。3、一部分学生由于自控能力差，受社会不良环境的影响，沉迷于网络游戏玩物丧志，不能自拔。4、中高考制度的弊端。（三）家庭因素1、父母对子女期望过高，施压过大，造成子女心理负担过重。2、父母溺爱和放纵孩子，事无巨细一律代劳，致使孩子好逸恶劳、不思上进。3、单亲家庭孩子。4、“留守儿童”。（四）学习习惯和学习方法学习态度不端正，学习方法欠科学。三、对英语学困生的教育转化对策（一）用老师的爱心和耐心，激起“学困生”的学习潜能“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产生的，研究表明受到充分激励的人其能力可以发挥到激励前的三倍到四倍。 问题呈现： Prince是我们所有科任老师最头疼的一个孩子，开学初了解家庭状况时,他一句“我没有妈妈”让我心酸,我不假思索地承诺“我来给你当妈妈”。接下来的较量中我着实为当初不知天高地厚的承诺而汗颜。这个孩子在小学阶段已经视网络为生命，几乎每天都到网吧报到，妈妈“失踪”，爸爸长期在外务工，爷爷奶奶自认为孩子缺少关爱，往往孩子要手不敢给脚。因此，我几乎每天都要跟家长沟通，给家长支招，几次周末还亲自到网吧“捉拿”。但情况时好时坏，反复无常，搞得我身心俱疲。解决方略：“万名教师大家访”好时机，利用一切可利用的时间我走进了整个班级几乎每个孩子的家庭，Prince的家更是熟门熟道，利用周末将班上的“留守儿童”组成学习小组，学习地点就在Prince家，不仅给予他们英语学习方面的援助，而且还对他们进行思想上的疏导和育。现象透视：Prince迫于我的形影不离，几乎没有时间和空间进网吧了，渐渐地也就死心塌地的学习了起来，又因为Prince天资聪明，学习效果真是不一般。 “人非草木，孰能无情”，“精诚所至，金石为开”，只要我们老师怀着真诚的爱心，从学习、生活等各方面无微不至地关怀学生，关注他们的内心，关心他们的“疾苦”，当学生亲身体验到老师一片爱心，真情实感，殷切期望时，他们的内心将发生突变。（二）良好的师德，和谐的师生关系，激发学生的学习潜能青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，所以老师不要嫌弃差生，决不把他们当作包袱，不鄙视他们。案列呈现和分析：Jenny是七年级上学期开学数周后才插进我班的一位girl，孩子小学阶段的参考成绩很差，因此这个孩子起初被分派时大有踢皮球之嫌。与其说我是妥协于家长一句“慕名而来”的虚荣,不如说我是不忍面对孩子那种无助的眼神,还有家长乞求的目光,于是我接纳了这个孩子。孩子的学习基础比我想象的还差，但可能因为被踢皮球时激起了孩子的一种愿望，自打进到我的班级，这个孩子从来没有懈怠过，她每天总是最早到校，每天都会跟我求教，求同学帮助现象透视及结论：一学年下来这个孩子的学习可谓芝麻开花，节节高升。是老师的接纳、肯定鼓励、积极期待和热情关心，激活了这个孩子要求进步的内在空间。尊重每一个学生，关爱每一个孩子的发展和成长，这是我们老师所具备的应有品德；赞美每一个学生，激励每一个鲜活的学习个体，是我们教师必备的蓄养；不拒“学困生”于千里之外，帮他们脱“困”，是教师最接地气的行动和行为。（三）多种方法激发学生兴趣，是激活学困生学习潜能的一把金钥匙。歌德曾说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。 青春期的学生好奇心强，易于接受新事物。英语教学中，总是力图让每一个环节与语言搭桥，大胆尝试TIP教学策略，用Class Cheer,为英语课堂热身，每周一歌开道，欧美广场舞客串,英语新闻、节目插播，手抄报评比，外语角创设等。对比学困孩子的昨天和今天，激起学困生对英语学习的兴趣，唤起他们的探索精神、求知欲望。（四）授之以渔，方法导航，播种行为，习惯使然Its better to teach them fish than give them fish.(授人以鱼不如授人以渔)。教师教其学会，不如教其会学。实施方略：1、制定计划，目标的激励，积极主动地参与学习，从而提高学习效率。2、英语日记对于学困生而言，用英语写日记是“必要的痛苦”。但对学困孩子的日记可放宽尺度，可以是Grammar Focus的机械抄写，也可以是难点句型，还可以是Reading片段。3.反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，反复练习修成的正果。4、“课前预习”、“课堂学习”和“课后复习”三个环节的引导和督查。5、 “分析、综合、演绎、归纳、发散等思维方式及对比、联想、想象等”记忆方法的指导和训练，引导他们多角度，多层面地认识问题，鼓励求异和创新，寻找适合他们自己的学习方法，从而成就良好的学习习惯。（五）师友合作，和谐互助教学模式概述:“师友合作”是“兵教兵”的升级版。具体做法：采用异质分组，即小组成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。一对师友即是一个学习共同体，一位是师傅（Partner A），另一位就是徒弟即学友（PartnerB），学习过程中Partner A和PartnerB要共同完成学习任务，同时Partner A还要对PartnerB进行课堂内外的督查和帮助。教学策略达成度及意义新课程标准倡导探究合作学习，使学生在合作学习中实现师生互动，生生互动。我校近年来在全面推行“师友合作，和谐互助”的新型教学模式，这为笔者的课题研究提供了科学的依据。“师友合作”学习模式尤其能给“学困生”提供更好的学习平台，能使他们最大限度从同伴中获得帮助，获得锻炼自己的机会，同时也能让他们体验到一种被人接受、信任和认同的情感。（六）灵活评价，使学困生的学习愿望之树长青英语教学是一种多层次多功能综合应用各种感官的活动，是教与学双向作用复杂而又细致的过程。在这个过程中老师的首要任务是不断鼓励学生、帮助他们树立信心。问题呈现:David小学阶段留过级，是班上的老大哥，七年级上学期期中成绩位列倒数第一。其实他很努力，每次Check the new words, 他都会博得阵阵掌声，Make conversations 环节也表现不俗，但期末考试他还是稳坐“第一”。孩子脸上往日的灿烂消失了，我看在眼里，急在心头应对策略:只好第一时间与家长取得联系，决定在孩子淡化考试结果，而是共同引导他看到自己的进步，不要对自己失望，对学习淡然，甚至放弃。我甚至在孩子的作业本上写上大片的“评语”，鼓励他不要轻言放弃。现象分析与结论:以David为例，强调考试只是一种手段，而不是目的。决定在孩子淡化考试结果，引导孩子看到自己的进步，不要对自己失望，对学习淡然，甚至放弃。 阐述“评语”在教学中的妙用， “评语”产生的奇迹。（七）因材施教理论依据:古代教育家孔子有道，“因材施教，其材不一，其教不一。”依照不同对象的具体情况，采取不同的方法，实施不同的教育，这一理论在教育界已达成共识。分层方略:1、作业分层布置2、语言任务分层设置3、考查方式和内容分层进行结论：只要老师善于用自己的爱心与智慧，循循诱导，寓乐于学，因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，学生一定会体验英语学习成功的欢乐。结束语 学习是一种智力游戏，复杂而又充满了挑战。教师既要给学生主动学习的动力，又要培养学生主动学习的能力；既要关爱有加，又要严格要求，这样，“学困生”才能真正的走出学习的困境，成为这种“智力游戏”的掌控者。冰冻三尺，非一日之寒，对学困生的辅导工作是一个循序渐进的过程，帮助学困生脱“困”是一场攻坚战，更是一场持久战，但我们坚信阳光总在风雨后。 参考文献：1、英语课程标准解读陈琳、王蔷、程晓堂主编，2003