钱红梅第三阶段作业.doc

课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科语文年 级七年级教学形式新授教 师钱红梅单 位 如皋市白蒲镇阳光初中课 题 皇帝的新装生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）到了关键性的情节和细节，分析人物形象 皇帝 我要求同学们用这样的句式“一个的皇帝”来给文章加一个副标题，同学们纷纷看书，并勾画，然后回答这是一个愚蠢的皇帝、这是一个昏庸的皇帝这是一个爱美的皇帝，到这儿，我不禁追问：爱美不对吗？爱美之心人人有之。进一步明确这是虚荣（第一次意外）小结：这个皇帝的愚蠢、昏庸和不称职在细致的语言、心理描写中被表现得淋淳尽致。那他的这些性格是通过谁的行为一步一步揭露出来的？骗子采用什么手段来骗皇帝？ 骗子我们怎么来评价这两个骗子？大胆地说出自己的看法。骗子非常聪明（第二次意外）聪明？你从哪里看出骗子聪明？1、骗子是非常聪明的，他能抓住皇帝只爱新装的弱点来骗皇帝；2、骗子又是不对的，他不应该用别人的弱点来骗别人，而应该向别人提出来。 讨论：我们能说骗子是聪明的吗？ 不能，他们的行为不值得赞扬是一种欺骗，只能说是狡猾。追问：骗子有没有值得肯定的地方？ 因为他们行骗揭露出了皇帝和大臣们的愚蠢、昏庸。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）1、 使模糊的学生意识清晰化，充分关注学生注意力管理2、 找回缺失的教材本位意识，遵循教材处理的科学性原则3、 强化淡薄的教学策略意识，使课堂教学过程迸发生命力教学反思参考表单基本信息学 科语文年 级七年级教学形式新授教 师钱红梅单 位如皋市白蒲镇阳光初中课 题木兰诗关键性事件描述（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）“我母鸡啦！” 当我问及一个女同学，“诗文中反映了男人能做到的事、女人也能做到”的句子是哪一句时，她慢悠悠地站了起来，阴阳怪气地说：“我母鸡啦！”全班同学“轰”地笑了起来，一个个合不拢嘴。我真想狠狠地把她轰出教室，但我还是强迫自己要镇静！我是老师，一定要理智地对待学生的问题。俗话说事出有因，我得弄个明白。我问：你为什么要这样说？她说：“母鸡”就是“不知道”，你连这个也不懂？这时她同桌发话了：她是学春节晚会巩汉林的表演。 如何处理好这件事，让课堂教学正常进行呢？批评她，她肯定不服气，其他同学也无心上课了，不处置一下又怕以后会闹出更多的笑话。还好，我也看过巩汉林表演的节目，灵机一动，何不来个“借题发挥”？我问：“同学们都看过春节晚会？”“看过，”“那巩汉林的女友是什么身份？”“公司的老总。”“她原来是干什么的？”“打工，”“一位东北来的打工妹能在广东闯出一片新天地，干出一翻事业，她难道不是我们当代的花木兰吗？看来我们中国古代有女扮男装、代父从军的花木兰，当代更有巾帼不让须眉的花木兰。现在请同学们就以“当代的花木兰”为话题，说一说你身边的花木兰。一个学生马上站起来说：我觉得生活处处和木兰。我是龙南建龙人，我村有一妇女，死了丈夫，剩下公公、婆婆和正在读小学的女儿，家里生活很困难。她把女儿交给公公和婆婆，只身一人到温州打工。结果她在温州揽下小商品加工定单，带回小商品让闲置在家的村里妇女加工，自己当起了经纪人，既增加了村民的收入，又富了自己。村民对她是刮目相看，她就是当代的花木兰。结果学生一个个争着发言，一堂古诗欣赏课变成了学生讲述当代花木兰的故事课。课后李微婷、杨小珍等学生还以班级为单位编辑了巾帼不让须眉小故事集。 教学反思（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更好，今后如何发扬或改进等） 处理突发事件要讲究艺术和方法，不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动就发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的做法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的