量角的大小教案.doc

长岭小学四年级数学公开研修课教案 【教学内容】角的度量（苏教版四年级上册第1819页。）【教学目标】1用生活中的滑梯、楼梯等感知角的大小，观察活动角的演示，感知“两边叉开越大，角就越大，叉开越小角就越小”。练习用三角尺上的不同角度量角的大小，体会统一角的计量单位和度量工具的必要性。2在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，认识角的计量单位，建立1角的表象；通过量角，建立角的大小的量化观念；结合操作，感受角的大小与所画边的长短无关。通过探索、实践，总结出用量角器量角的方法，掌握用量角器量角的方法。3积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，在应用中体会数学与生活的联系。【教学准备】ppt课件，活动角，量角器，学生练习纸。【教学过程】一、活动导入1、出示课件一：公园里有三座滑梯，你会选择哪座玩一玩呢？学生交流后小结：角有大小之分2、出示活动角，让学生感知两边叉开的越大，角就越大。3.出示课件二：有三座楼梯，你认为哪座楼梯设计合理。学生交流后过渡：是呀，选择合适角度的楼梯，就会很轻松的登上科学的高峰，今天我们就来这座梯子继续攀登，学习新的知识吧！。二、探索新知（一）用三角尺上的角量角的大小你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？（1）教师示范（三角尺上角的顶点要和量的角顶点重合，一条边重合；放第二个角时边要靠紧。）（2）分组操作，分别有三角尺上的不同角量练习纸上的120角（3）交流结果3种可能的情况质疑启思：（1）同样是这个角，为什么大家量的结果会不一样呢？（每一次用来量的角的大小不一样）（2）要得到同样结果，你有什么建议？（要用同样的角来量）（二）认识量角器。（1）找量角器的中心（量角器就是一个半圆，找出量角器的中心）（2）认识1的角。谈话：为了更加精确地量出角的大小，我们把把一个半圆平均分成了180个小角，每个小小角的大小就是1度。（出示小小角1）这个1度就是我们计量角的单位，1度记作1，度用小圆圈表示。（板书：度 1）把眼睛眯到快闭上了，眼角大约就是1；让学生感受1角的大小。（3）认识刻度。分别沿着内圈和外圈找0、 1、 20、 90、120180（边讲解边演示：中心点、内圈刻度、内圈0刻度线、外圈刻度、外圈0刻度线。内圈0刻度线和外圈0刻度线统称为0刻度线。）（板书：中心点、0刻度线）（4）在量角器摆角。用火柴棒在量角器上摆角。（注意顶点对中心，一边合0）（三）探索用量角器量角的方法1过渡：同学们会用火柴棒在量角器上摆不同度数的角，那么怎样量角的大小呢？出示课件和练习纸，思考：一种办法是移动角，一种办法是移动量角器。2.学生尝试操作，教师巡视指导。3.课件演示量角过程，师生共同总结方法。先把量角器的中心点和角的顶点重合；角的一条边和量角器的零刻度线重合，也就是要边重合；只要看角的另一条边指着刻度几,把它读出来就行了。强调：现在这个角的另一条边既指着内圈70，又指着外圈110，为什么读70？(角的一条边和内圈的0刻度线重合了。)引导：读刻度时要注意什么呢?(一定要分清是读内圈刻度还是外圈刻度。)量得的度数我们可以记在角的这个位置。总结口诀：顶点对中心，0合一边，分清内外圈（齐读）三巩固实践1.辨别正误。用课件展示量角中容易出现的错误，学生用手势判断正误，并说明理由。2.先估一估，在量一量。（练习纸）3比较练习纸上四个角的大小，你有什么发现？角的大小与画出的边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。四、课外练习“想