陈奇运城学习心得.doc

在诗意的草尖上栖居整本书合作备课及“晨诵、午读、暮省”课程 研讨会学习心得张掖路小学 陈奇短短几日运城之行，我受益匪浅。翻看当时记录的文字，拍摄的照片，留存的影像，那种“震撼”与“感动”相互交融之情仍在我心头激荡，如果用一句诗来描述我这番经历，我想借用荷尔德林这句：我愿“诗意的栖居在这片大地上。我真想证明，就连璀璨的星空也不比人纯洁”，当教育事业变得如此纯粹之时。在会议期间，我们遇到了为提高儿童阅读能力而如痴如狂工作的校长们，结识了将“整本书阅读”理念渗透在自己日常教育教学中辛勤坚持的老师们，在和他们交流的过程中，我自己有所思有所感有所悟有所体会，在此记录下我点滴的心得。首先，关于“整本书阅读”之我见：（一）阅读的重要性俗话说：“书犹药也，善读之可以医愚。”读书是在哺育灵魂，如果不读书，那不光你的大脑没有知识，你的灵魂也会有所改变。心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。阅读的益处不言而喻，那么“整本书阅读”的意义在于以下四点：1.发展语言。小学阶段是发展语言的重要阶段。学生随着年龄的增长，逐渐从口语表达向书面语表达过渡。学生在语文学习的过程中，通过“听说读写书”等语文实践，逐渐形成语言表达的能力，养成良好的语言表达习惯。整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。学生接触到大量的经典作品，就会发展学生的语言。这种发展是持续的，是在将来的学习道路上不会遗落的，是能够为学生一生成长提供营养的。2.锻炼思维。语言是交流的媒介，更是思维的凭借。除了语言本身表达思维以外，语言还能够发展人的思维。阅读是获取知识的过程，但是阅读获取的知识只是阅读的副产品。在阅读中思考，在思考的过程中获得自己的思想才是阅读的主产品。阅读是发展学生思维的重要方式。学生通过大量阅读，获得大量信息，并且与自身对照，通过反思，使自己的思想不断成熟。整本书阅读提供了思维得以深入的可能性，单是学生感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，让学生的思维更加广阔和深入。不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较。通过对整本书的阅读讨论，学生能通过与他人观点的比照，做出新的思考和判断，使思维更加深入。3.强健精神。整本书负载着文化，在阅读的过程中，学生自然就会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，就开阔了视野，能够与古代的先贤对话，就会获得精神的愉悦。而这种愉悦又能使他对民族文化和民族性格有更多的体悟，文化的因子就会进入学生的血脉之中。学生拥有独特的价值观念，就能形成独特的文化人格，就不会迷失在社会中。精神的强健带来的是对世界的洞察，是对人生的了悟。4.提升境界。 “智育使人智慧，智育与美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育与美育在一起，使人大彻大悟。”一本书往往能把智育、德育、美育完美地结合在一起，学生在学习语言的过程中，就有可能大智大慧，大彻大悟，这岂不是人生的最高境界。学生在获得语言的过程中，发现自己，获得自己。可以说，学生发展语言的过程，就是获得新的生命的过程。学生为了人生境界的提升，为了生命的完美而进行阅读。换言之，整本书阅读要能够提升学生的人生境界，能够使学生具有更完美的人生。（二）如何进行“整本书阅读”如何将整本书阅读有效地渗透在自己日常的教学工作中，我将目前所领悟到的梳理如下：首先，老师定期指定一本优秀少儿读物，家长自愿或家委会集体购买。第二，老师利用校内时间开这本书的“导读课”，让孩子们有兴趣读。第三，安排阅读任务，孩子们按章节或页数每天回家阅读半小时第四，老师会在网络上针对当天读得章节进行一些提问或提出一些活动（具体我会以日志的形式将问题放在我的qq空间中，孩子们将回答以评论或回复的方式通过键盘输入）第五，因为回答问题涉及网络操作，为防止孩子上网玩游戏，建议亲子共读，同时也让孩子认识到电脑网络不只是个游戏机，最大的作用应该是我们学习的工具。第六，老师会在课堂上解决这些问题，或改写，或续写，或编写课本剧，等等内容，通过这一本书辐射出与语文学习听说读写相关多种内容的练习。在这次学习中运城市新港实验学校两位教师也分享了她们教学中一些有价值的做法和活动设计，十分值得我借鉴和学习。针对低年段绘本教学：一、 生动讲述1.猜情节2.音乐渲染二、 问题讨论三、 绘画展示四、 暮省表达1.编故事2.给题目写故事3.写给XXX的一封信（父母主人公作者等角度）五、 讲述故事六、 评价促进七、 童话表演八、 拓展阅读1.系列阅读2.搜集信息针对高年段整本书阅读教学：1.个人自读2.逐章讨论3.班级交流4.观看电影5.写作表达6.延伸阅读7.童话剧表演8.阅读评价表青岛市崂山区华楼海尔希望小学姜老师也提到其基本操作就是选择版本推介课自主阅读全班共度交流课多彩活动，茹亲子共读、博客交流、手抄报、阅读手册等。平凉市崆峒区解放路小学冯老师从事整本书阅读7年，完整地进行了从一年级到六年级一轮教学，她每学期只用四周时间学习人教版的教材，两周时间应付考试，剩下的时间完全是整本书的阅读。据说她所带班级孩子毕业后十分优秀，阅读量惊人。当时我很疑惑我就问她是如何做到的，怎么可能四周上完整本书，她说她一个单元的四篇课文只有一节课，我就更震惊了，怎么做到的。她又说，她只讲每个单元的阅读提示，告诉学生这一单元是围绕什么写的，然后就让孩子们自己去读。她的学生晚上没有任何家庭作业，课堂作业每个字只写两遍，所有时间就是读书。我没有这么操作过，和其他老师交流谁也没有这么尝试过，所谓“仁者见仁，智者见智”，我觉得照搬照抄他人的做法也许并不样样可行，但我们是否今后可以让自己的课堂更高效，适当挤压语文课时，给予我们整本书阅读一些交流讨论时间。其次，关于“晨诵、午读、暮省”课程之我见：我们所参观的运城市新港实验学校是一所寄宿制民办学校，位于空港新区。全校50个班，1200名教师，2700名学生，每班54名学生左右。小学六年每个孩子至少读100本书。每年至少18本，每月至少1本。他们的晨诵20分钟，每个年级有统一的教材，这个教材是校长亲自挑选的诗歌，并且每首诗都做了解读，并对每位教师进行培训，从内容到语调到配乐到手势指挥。他们的模式每个年级也是统一的，先是一首开启诗复习诗（同主题或同作者）新诗内容。短短20分钟，教师和学生都特别投入地在诵读，尤其是孩子们的语音语调停顿等诵读细节，完全看不出是城乡结合部的孩子，甚至可以达到区级电视台主持人诵读水准。午读也是20分钟，1-3年级由老师朗读儿童文学作品，学生听。4-6年级学生自己默读，班主任老师在讲台上读自己的书，此时还要求学生做简单批注和勾画。全校所有阅读教材一个年级将近10个班内容和进度都是一样的。暮省30分钟，要写阅读书目评价，是学校设计的统一表格，内容包括1.背景2.主要内容，不能抄书封底的内容简介3.阅读倾向整体感受4.列出主要人物反面人物你最喜欢的人物5.你认为书中最重要的词语6.如何联系生活7.书的推荐。暮省内容一学期至少40-50篇，在暮省过程中要求做到不抬头、不停笔、不抬头。在这样要求下的学生已然形成“不动笔墨不读书”的好习惯，所以对于其自身听说读写都有极大地促进和提高。我们还有幸参观了该校学生出演的课本剧，听了几位老师的阅读课，其中印象最深的是六年级一个班级，整堂课老师坐在旁边没有说一句话，学生们就“在小王子中你最喜欢的一句话是什么？为什么？”进行交流，秩序井然，并且每个孩子的发言都特别流畅，他们对书中内容的深刻领悟，对于现实生活的真诚联系，所说出来的内容真是让我这个成年人十分汗颜，我当时读小王子的时候都丝毫没有联想到故事背后如此美妙的深意。课后我们交流，这个班的语文老师就说，她是个很不自信的人，她也不善于交谈，但她一直鼓励她的学生说，她平时的课堂就是这样交流，从最初几个程度好的孩子发言到现在全班发言，她只是简单点评，当然也有混乱的时候，不过最后呈现给我们的是如此震惊的六年级学生的思考能力和表达能力。我当时一直在想我平时的课堂教学注重自己教授的部分太多了，忽略了孩子们的思考和表达，同时我脑海中还想到一句话：“茶亦醉人何必酒,书能香我不须花”。这些孩子的气质真的感觉就是从书本中浸泡出来的，言谈举止都带着书卷气，没有喧闹，没有浮躁，让人感觉舒服极了。最后，同样以一首诗做结。读书，读的是心底的梦想。给自己一缕光，在漫长的黑夜里就不会迷