狼牙山五壮士教案(2).doc

教学设计方案课题名称九年义务教育课程标准实验教科书五年级（上册）22、狼牙山五壮士科 目小学语文年级五年级教学时间学习者分析文本内容与学生生活年代距离较远，学生缺少这方面的情感体验，因此，本节课我采取了让学生课前搜集资料、巧设导言、渲染情境等方法进行教学。教学目标一、情感态度与价值观1、体会五壮士为了掩护群众和连队主力，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。二、过程与方法1.2.三、知识与技能1.学会本课14个生字、认识10个生字。2.有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分教学重点、难点1.有感情地朗读课文。2.体会五壮士为了掩护群众和连队主力，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。教学资源教学过程（第二课时）教学活动1一、 导入新课：渲染情境，激情导入（展示搜集的抗日战争时期日本侵略者罪行的资料后）师：的确是啊，当年日本侵略者为了达到他们不可告人的目的，侵占了大半个中国，肆意践踏中国的大好河山，还丧心病狂的屠杀无辜，日军铁蹄所到之处，山河血染，日月失色！就是我们这可歌可泣的五壮士在民族命运生死存亡的时刻与日军展开了殊死搏斗，毅然走向生命的绝路，这是多么感人肺腑，催人泪下呀！这节课就让我们来品读课文，看看为什么把他们称之为“壮士”？他们具体有哪些豪迈的举动呢？【设计意图】：通过展示搜集的资料，提高学生搜集资料的本领，激起学生对日本侵略者的恨和对五壮士的崇敬，为有感情的朗读做铺垫，引发学生心灵与文本内容的震撼。教学活动2二、自读自悟，读出思考：1、 用自己喜欢的方式读文中最让你感动的段落，勾画出另你感动的句子，反复地读一读，看你又体会到了什么？可以把体会在书上做批注或在小组交流。【设计意图】：把大部分时间给学生，让学生在自主的前提下，有选择地读文，通过勾画重点句子，反复品读，培养学生自读自悟的能力。教学活动3三、汇报交流，指导朗读，读出形象。师：你最感动的是哪部分？能说出感动的原因或体会更好。（一）当学生汇报到“引上绝路”部分时，教师相机追问：1、 “绝路”是什么意思？你是从哪读懂的？2、 在生死抉择的时候，班长是什么态度？用文中的词告诉老师。3、 比较读句子，体会这样写的好处：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。战士们热血沸腾，跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。4、 指导朗读“引上绝路”部分：体会读指名读谁有信心谁就站起来读5、 师小结：五壮士为了人民群众和连队的安全转移，在生死抉择的时刻，毅然把敌人引上绝路，其实也把自己逼上了绝路。这是多么了不起的壮举！（二）当学生汇报到“顶峰歼敌”部分时：1、 请说出感动的原因或体会，师相机指导评价。2、 启发谈话：从你搜集到的有关日本侵略者的罪行中，你想对日本侵略者说些什么？3、 因势利导，指导感情朗读。体会读指名读师范读同桌互读（三）当汇报到“跳下悬崖”部分时：1、 谈体会或感动的原因2、 播放跳崖的录像，指名读6、7、8、9自然段，余生想：五壮士在即将跳崖时会想些什么？我们的连队主力听到这个消息会说些什么？3、 师引读这部分。4、 师小结：此时此刻同学们一定从五壮士英勇豪迈的表现中深深地体会到了什么是崇高，什么是伟大；也一定真正感受到了这五位战士决不是一般的战士，他们的确是战士中的豪杰，是壮士！他们这种勇于牺牲的精神足以感日月、惊天地、泣鬼神！【设计意图】：这一环节主要是通过学生自主选择自己最感动的部分，勾画重点句子，反复品读，感悟人物的精神。采用恰如其分的导言、电教手段的运用、启发谈话的方式使学生达到有感情的朗读，注重读的多种形式的交替使用，发挥教师的范读作用，真正达到以读悟情的目的。教学活动4四、质疑问难，解决不懂的问题。此环节教师要根据学生提出的问题采用灵活的方法分类进行解决。【设计意图】：主要在于培养学生自我质疑、自我解决问题的能力，使学生获得成功的体验。五、总结收获，加深感悟：1、 出课件，请你从以下几题中任选其一，说一说：本节课你有哪些收获？你最想对五壮士说些什么？你最想对日本侵略者说些什么？你最想对自己说些什么？【设计意图】：让学生把本节课学完课文后感悟最深的内容表述出来，培养学生的自我表达能力，也是对学生进行德育教育的最好方式。六、布置作业