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文档简介

吟诵教学之 四 时 田 园 杂 兴 望湖小学 陈蕾一、读诗（1） 复习竹枝词（2） 师：伴着这首悠扬淳朴的民间歌谣，我们一起跟随宋代诗人范成大一起走进田园，体验农家之乐，生齐读课题。（三）师释题意：诗人看到田园中一年四季的美景，不由得想说点什么。师：诗人到底说了什么呢？1、 师范读古诗。2、 生自由读，师课件出示读诗的要求：借助拼音，字正腔圆以及文中难读的字词。3、 指名读，师正音。4、 全班齐读。2、 诵诗师：我们现代人是这样读诗的，而古代人确实那样读诗的。（一）师播放诵的录音。师：古人读诗很有意思，他们的秘诀就在于有平仄之分。（2） 请生自己标注平仄，师请一生上台标。（3） 师生共同校正后，师生共诵。（4） 生自由诵，配上动作，先自己诵，再同桌互诵。师课件出示诵的要求：平长仄短，入短韵长。（5） 师指名诵，校音。（6） 男女生分行诵。（7） 师解释整首古诗意思，继而师解释一句，师诵出相应的一句诗。（问答诵）（8） 全体起立，同桌面对面诵。3、 吟诗（1） 师：就这么诵着诵着，有人就情不自禁地吟了起来，师播放吟的录音，学生倾听。（2） 师二次播放录音，学生在心里跟着吟。（3） 师三放录音，学生小声跟着吟。（4） 师示范吟。（5） 反复播放录音请生跟学。（6） 全班齐吟。（7） 师课件出示吟的要求：由仿入创，依义行腔。教学随笔： 整堂课上完，我最大的感受就是孩子学得很认真，我也比较轻松，美中不足的可能就是，在“吟”这部分教学时，时间稍显仓促，评课过程中，徐冬梅老师说在“诵”这一环节时，用作标注平长仄短符号的时间偏长了。我们二年级学生用的是旧版的我爱吟诵，书上并没有符号的标记，我想，这对于孩子们来说，“诵”起来就有难度，所以在这块的处理上我依然持保留意见。不过我想，随着孩子们对平长仄短的熟悉度逐渐加深，在读、诵的环节上确实可以缩短时间，把重点
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