如何做一名优秀数学教师.doc

如何做一名优秀数学教师做一名数学教师容易，做一名优秀数学教师就不容易了。要做一名优秀数学教师,我认为至少需具备以下四个方面.一、教师的课堂语言艺术朱光潜曾说过“话说得好，就会如实的达意，使听者感到舒服，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”课堂教学主要是教师与学生之间的语言沟通，作为一名数学教师，尤其应注重语言的提炼，向语言学家学点说话之道，让数学课堂也有点文学韵味，这些都是必要的。教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉，容易理解，而且具有诱惑力的语言，对引发学生学习兴趣和积极思维也有良好的作用。二、培养数学学习兴趣传统的数学课堂教学由于受应试教育的影响，教师那种“快节奏、大容量”的“题海式”讲练教学，加上学科本身的高度抽象性使得在培养学生学习兴趣方面有着巨大的困难，兴趣的缺乏引起好奇心的丧失和对数学美的漠视，直接影响了双基教学和能力培养的效益，对培养探索创新的精神更是一种无可逾越的障碍，于是数学课堂却成了枯燥乏味的代名词。兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制学习只能是勉强的应付考试，不能给学生带来任何好处，更不可能创造出数学中的奇迹。作为一名数学教师，努力培养中学生的数学学习兴趣，义不容辞。当然，培养兴趣的渠道有很多，方式不一，数学本身是一门实践的科学，所以可通过数学建模，将数学知识与现实生活联系起来，同时培养学生的动手实践能力。也可在课堂中引入生动的例子，如在讲三角形时，可讲它与被列为世界第一奇迹，人类文明的辉煌成就金字塔的紧密联系；讲黄金分割时，可讲讲艺术家兼数学家的双料角色达.芬奇的故事以及它与现实生活中的绘画雕刻、建筑等的联系总之，努力将数学中生动的一面、美的一面展示给学生，一定会收到意想不到的效果。三、要“授之以渔”曾经有一位优秀的中学校长的讲话给我留下了深刻的印象，他教高三毕业班的数学，所教同学在高考中数学的平均成绩是94分，这些同学绝大部分都进入了大学的不同专业。一年后这些同学放假回乡后纷纷来看望这位校长，他突发奇想，拿当年高考的数学试卷对这些同学再进行了一次测试，结果出乎人们的意料，平均成绩只有16.3分。所得的分数主要是与数学思维方法有关的内容，换句话说，具体的知识和运算方法几乎遗忘已尽。长期的标准程序、标准答案的教育，把学生训练成了解题的工具，实际是训练成了封闭思维方法的工具，这是应试教育的悲哀。方法是流，思想是源，在科学教学中，是把知识本身作为目的，还是把知识作为工具和手段，以掌握科学方法为目的，这是两种完全不同的教育思想。数学教学不是教学生解题，而是教学生会解题。李信明说过，数学是一种演绎的东西，不是突然冒出来的，平时的训练很重要，要站在一个高的地点来看，改变情况，改变条件，或者更高一层来看，就是个新东西。 数学的题目一定要做，但学数学并非单单解题，题目太多，没有思考，便没有意义：题目要想，想完之后要想怎么改。所以，首先在教师方面，新课程背景下，数学教学要合理使用教材和资料，有效选择例题和习题。一题多解、一题多变是数学创新教学的重要途径，剖析思路、探讨解法是课堂教学的主题内容，教者应从试题导入，引领学生多角度、多层次探讨解法，并对原题进行有机变更。其次，在师生方面，教学中要做到既有教者“与时惧进”的诱导和点拨，又有教者恰倒好处的分析和补充，而更多的是学生生动活泼的自主思考和探索，从而使课堂教学达到良好的效果，而不是学生被动的接受知识，死记硬背题目。四、要有责任心与爱心随着社会的发展，教师呼吁：“学生变了质”，而我们的教育主管部门却甚至打出了口号；“责任心高于教学能力！”。我们无论做什么事，若没有责任心，必定是做不好的。备好每一节课，上好每一堂课，认真批改每一次作业，是每位教师最基本的教学任务，对每一个学生怀有一颗母爱的心，关爱每一个学生，不放弃每一位学生，是每一位教师的师德修养。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。一、教师的课堂语言艺术朱光潜曾说过“话说得好，就会如实的达意，使听者感到舒服，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”课堂教学主要是教师与学生之间的语言沟通，作为一名数学教师，尤其应注重语言的提炼，向语言学家学点说话之道，让数学课堂也有点文学韵味，这些都是必要的。教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉，容易理解，而且具有诱惑力的语言，对引发学生学习兴趣和积极思维也有良好的作用。二、培养数学学习兴趣传统的数学课堂教学由于受应试教育的影响，教师那种“快节奏、大容量”的“题海式”讲练教学，加上学科本身的高度抽象性使得在培养学生学习兴趣方面有着巨大的困难，兴趣的缺乏引起好奇心的丧失和对数学美的漠视，直接影响了双基教学和能力培养的效益，对培养探索创新的精神更是一种无可逾越的障碍，于是数学课堂却成了枯燥乏味的代名词。兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制学习只能是勉强的应付考试，不能给学生带来任何好处，更不可能创造出数学中的奇迹。1、注意有声语言的训练（1）、多让学生互相说。如说说题目、说说算理、说说思考过程、说说错误原因等，使人人都有说的机会。（2）、提供机会让优生示范说。由于学生的语言发展、思维水平参差不齐，有的说的好些，有的说的差些，多提供机会让优生范说，久而久之优生会说的更好，也能提高后进生说的能力。（3）、耐心倾听后进生说。后进生在说理时，可能语无伦次，用的时间多，但教师一定要耐心听完，这对后进生的心理发展是一个慰藉，对思维发展也是一个促进。2、注意教学设计的调整在研究中，我发现低年级学生的无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间却难以控制，此时教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。如：一年级教学中可以通过做肢体操来缓解学习疲劳；二年级教学可以在课尾通过轻松活泼的游戏来吸引学生的注意力。总之，低年级教师在教学中应讲究教学节奏，注重抑扬顿挫、紧缓相随、动静结合。3、注意适时放权、适时启发在课堂教学中凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的决不暗示。如在教学2、3、4的乘法后，再教学5、6、的乘法时，完全可以把探索求解权交给学生，让学生运用前面所学的知识，举一反三自己去自学、去探索，直至真正掌握10以内的加法及算理。而在课堂教学的总结梳理阶段，教师一般喜欢这样提问：“同学们，这节课你有什么收获？”而很多低年级学生则是一付事不关己，高高挂起的态度，学习兴趣显然不够，若此时换一种问法则有别样的结果。如在学习认识了人民币以后，这样提问：“老师准备了一张5元、八张一元、四张2元的人民币，等会要去买8元一本的哪咤传奇谁能帮我想想有几种付钱方法”？谁的方法多，这本书就送给谁。生1：付八张一元；生2：付四张2元；生3：付三张2元、两张一元；生4：付两张2元、四张一元；生5：这个问题实际上还是换汤不换药，而学生却十分乐意回答，情绪高涨。这一个教学细节看似平常，但细想一下，这确实比让学生直接谈收获印象要深刻得多，并且还激发了学生的主动精神，跃跃欲试。每当要求学生做一件事情，都可以先问学生们：谁来说一说做这些事我们都应该注意些什么呢？你想给同伴们提出什么建议？孩子们的思考在很多情况下会比老师的要求更加周全、更加合理，由于要求是学生自我提出的，因此实施起来也不会产生叛逆心理，孩子用自己的话语交流起来会更加容易。然而在研究中我也感到深深地困惑：平时的课堂教学需要一定的规范与秩序，而这与低年级学生的天性存在着矛盾，教学任务有时难以完成；面对大班额的教学，教师的心态调节，合适的教学策略等等依然困扰着我们，虽然教师已极力从符合低年级学生身心发展规律的角度设计教学程序，但要想彻底组织好低年级课堂教学，还任重道远。低年级的孩子，好动、好奇、好说，在学习过程中缺乏自我控制，学习大多以无意注意和形象思维为主，他们注意力的稳定性和持久性较差，注意范围窄，随意性较大。如何能更好地发挥教材的优点，促进学生学习兴趣的发展，培养学生的数学思维能力和理解能力，养成良好的思维习惯和学习习惯，还需要我们教师在实际教学过程中用心琢磨，不断地发现改进。其实，只要教师能把握课堂教学的关键组织教学，采用灵活多变的引导方法，就能吸引学生的注意，激发他们的学习热情，活跃学生思维，使教学目标顺利完成。在此说说自己的一些教学感受。一、重激励，多表扬，严格要求与激励相辅相成。在数学课堂教学中，教师要多采用激励性的语言，以表扬为主，营造轻松、活泼而又使学生愉悦的课堂氛围，对启迪学生智慧，激发表现欲望，发展潜能至关重要，同时也是引起学生创造思维最佳途径。在学习过程中适时把握时机对回答问题的学生进行表扬，如：“你真棒”、“你真行”“说得真好！”、“如果声音再响亮点，那就更好了”，“是这样吗？你再想想，或我们再听听其他同学的想法好不好”等一句勉励的话，一个赞许的目光，一个会心的微笑，或让全班给他热烈的鼓掌，这样一来，不仅对回答者是一种勉励，也是对其他学生学习兴趣的一种促进，更是教师与学生心与心的交融。二、创设情境教学，活跃学生思维。情境教学是低年级教学中十分有效的重要途径，符合儿童心理素质和性格发展的特点。好的课堂情境，不但可以激发兴趣，还可以活跃思维。增加教学的情趣性，使静态的概念生动化，枯燥的知识趣味化。学生的思维被充分启迪，思想高度集中，学生兴趣十分浓厚。此外，还可以根据课时的不同特点设置相应的游戏，来达到创设情境的目的。三、注重评价的艺术性，树立学习良好的自信心。在课堂教学中，面对教师的提问，学生由于受理解力的限制，经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心，热情地给学生以鼓励，如在教学有个学生回答我没有马上告诉他回答错了，而是轻轻地告诉他说：“你的回答和正确答案非常接近，真不简单！如果再仔细想一想，你一定会找到正确的答案。”四、引导学生动手操作，初步培养学生自主学习的能力。根据儿童表现欲强，活泼好动的特