“分子和原子”教学片断设计发言(最新).ppt

分子和原子 教学片断设计说明 第三单元课题1 P48 51页 荔湾区初三化学中心组 2 片断一 对课本不同形式图表进行阅读和分析 意图 培养学生信息提取和处理能力 获得信息 1 物质是由分子 原子等微观粒子构成的 2 分子和原子很小 但却是真实存在的 3 苯分子和苯分子之间有间隔 不是紧密堆砌的 3 课本P49图3 2和图3 3展示了用扫描隧道显微镜放大三百万倍后获得苯分子和硅原子图像 这隐含了什么信息 4 观察图3 2苯分子 它们是紧密堆砌在一起吗 意图 利用分子模型 从结构角度认识分子 观察重点 分子模型的小球颜色和数目代表什么意思 问题组 阅读课本P50图3 5分子模型 1 分子模型中不同颜色小球蕴含什么信息 2 氧分子 氢分子模型与二氧化碳分子 氨分子有何明显不同 有何含义 3 氧分子的化学符号O2中 2 与分子模型有何联系 氨分子的化学符号NH3中 3 与分子模型有何联系 比例模型教具 学生做的分子模型 学生做的分子模型 学生做的分子模型 学生做的分子模型 片断1设计意图 1 过程和方法教学目标 通过对不同形式图表的阅读和分析 学习从图表中获取信息的方法 2 不少学生不会观察图表 也不会从图表中找出信息 从而归纳规律 不少学生也常忽略表头或图形下面图注的文字意义 往往是学生的盲点 片断设计意图就是让学生关注课本上图表 3 片断设计也涉及到教学目标 利用模型 动画等方法在宏观物质与微观粒子之间建立联系 实验1 实验2 意图 1 学会有序观察实验和描述实验现象 2 加深理解对比实验 3 微观角度分析现象 4 初步形成分子概念 问题组 1 为什么实验1中A烧杯中酚酞变红色 2 浓氨水直接滴入酚酞溶液中变红色 说明浓氨水有什么化学性质 3 实验1氨水没有直接与酚酞混合 浓氨水能使酚酞变红色 的化学性质有没有改变 说明了分子有何特点 获得结论 1 B中肉眼看不到的氨分子运动到A烧杯与酚酞分子发生反应 2 实验1和2都见到变色 只要有氨分子 浓氨水的化学性质不改变 说明氨分子能保持浓氨水这种物质化学性质 片断二 以实验探究得出分子不断运动的结论 并形成分子的概念 固液气三态分子运动和间隔比较 二氧化碳与氧气分子混合前后比较 片断2设计意图 1 过程和方法教学目标 通过对分子运动的实验现象分析 初步学习从微粒的角度解释宏观实验现象 体会现象与结论的关系 2 实验是化学探究问题的根本方法 而化学是在分子 原子层次上研究物质的 通过实验 探究分子的真实存在和分子不断运动的特点 3 通过微观解释所见现象后形成概念 分子是保持物质其化学性质的最小粒子 问题组 1 从化学反应的文字表达式中 我们可以知道发生反应的反应物和生成物是什么 2 观察课本P50图3 6的粒子模型 对比汞和氧气粒子模型有何不同 你知道他们分别表示什么粒子吗 3 这个反应需要加热 如何从宏观角度描述这个化学反应 从微观角度又如何描述这个化学反应 4 由图3 6分析分子和原子在化学变化中变化的情况 意图 1 微观上理解分子在化学反应中可以再分 原子不能 2 形成 原子是化学变化中的最小粒子 概念 片断三 建立宏观现象 微观粒子 化学符号三者之间联系 并形成原子的概念 11 反应示意图 氢分子和氯分子分解成氢原子和氯原子 再结合成新的氯化氢分子 分子和原子区别 在化学反应中是否可以再分 变化前 变化时 变化后 片断3设计意图 1 近年来化学中考对宏观现象 微观粒子 化学符号三者之间联系考查越来越多 2 过程和方法教学目标 通过模型化的方式用微粒的观点去理解物理变化和化学变化的本质 3 学生对微观世界没有感性认识 往往难以理解宏观变化和微观粒子之间有何联系 也不知道化学符号可以表示