浅谈二年级学生写话的指导.doc

创设情境 以说促写-浅谈二年级学生写话的指导实验小学 高小霞写话是习作的前奏曲，是习作和作文的基础。它是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力为主要内容，为使用书面语进行自我表达和与人交谈的基础。由于二年级学生刚开始接触写话，我们可以让他写几句话，也可以写一些结构比较简单的短文。那么，怎样指导这些初出茅庐的小家伙呢？下面我就谈谈自己教学中的一点体会。一、 先说后写，培养兴趣有人说“兴趣是最好的老师”。二年级学生刚从一年级过度过来，只会说话、造句，对于写话是一个全新的概念，不知写什么，从何写起，加上他们识字又不多，写起来是困难重重。面对这种情况，就需要我们老师多下气力，多花心思，培养学生的写话兴趣，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。怎样培养学生的写话兴趣呢？我认为先说后写是最好的办法。就是让学生先说说自己想要写的内容，然后再动笔先下来。比如，刚开学，正好是秋季瓜果成熟的季节，而我们班的大多数学生地处农村，每家都会有几种果树，学生对果子比较熟悉，加之他们又都是“小馋猫”，肯定是爱吃水果。于是我便确定第一篇写话的题目是秋天的果园。然后就让学生说说自己家有哪几种果树，果子是什么颜色，形状像什么，吃起来又是什么味道。学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后地说自己家果园的果子，苹果红通通的，像小红灯笼，梨黄黄的，像金葫芦，葡萄是一串一串的，甜中带点酸在他们说的过程中，老师适时的引导他们说的顺序：由远到近，或由高到低，或是先视觉后味觉然后让学生把自己说的内容写下来，老师稍作修改，一篇写话便大功告成。二、创设情境，打开话题生活是万花筒，学校生活，社会生活，家庭生活都是极好的写话素材。教师要做一个有心人，引导学生观察身边的凡人小事，表现人物的思想感情。比如，在我的爸爸这篇写话中，有的学生写爸爸每天接送他上学，他感觉爸爸很爱他；有的学生写爸爸每天晚上给他辅导作业，说明爸爸很爱他；也有的学生写爸爸经常给他买好吃的，爸爸很爱他而有一个学生呆呆地坐着，不动笔，我问他原因，他才说，他爸爸常年在外打工，经常不回家，有时过年都不会来，他不知道怎么写。我从他的语气中，我感觉他对爸爸有些埋怨。我就说：“你知道爸爸在外面干什么活吗？”他说：“厨师”。“你知道他每天的工作时间吗？”“早上四点多起床，晚上十一点多才休息。”“你觉得爸爸辛苦吗？”他想了想，说：“辛苦。”“爸爸给你打电话吗？”“打。”“他打电话有没有问你什么？”“他经常问我学生怎么样。要我好好学习。”“那你觉得爸爸爱你吗？”“你想他吗？”“想。”然后我就让学生把自己这些真实的想法写下来，虽然他写得有些语句不通，但却很有真情实感，道出了留守儿童对外出打工父亲的埋怨，又理解了父亲的辛苦，还激发他们努力学习的决心，可谓一石三鸟。三、 展开辩论，明确立意有人说生活是丰富多彩的，也有人说生活是百无聊赖的。其实，只有真正体验生活生活的人，才能感受生活的喜怒哀乐，写出自己内心的喜与悲。开学不久，我校举行了一次卫生大扫除，之后，我就让学生写这次打扫卫生的经过和感受。多数学生都写了自己如何卖力，如何累，最后看到干净明亮的教室又是如何的高兴，而小小的门璐却让我很意外，她写到，今天卫生大扫除，同学们干得很起劲，王强在扫地，昔振辉在擦桌子，杜康康在洒水，就连老师也忙着擦窗子，大家累得满头大汗，而老师嫌我太小，没有给我分配任务，我只能眼睁睁地看大家干活。我多么希望自己快点长大，能早点和大家一起劳动。如果不是这次活动，她怎么会有这么深刻的感受呢？所以说，生活是最好的老师，只有真正体验生活，学生才能写出真情实感。总