论提高小学生科学实验成功率的几个要点.doc

论提高小学生科学实验成功率的几个要点刘艳青 宁都县第二小学摘要：科学实验以探究为核心。探究既是学习的目标，又是学习的方式。科学实验是否成功，很大程度上要看实验是否符合学生的生活实际，是否与学生的生活经历相结合；学生在实验中，是否有足够自主支配的时间和空间来保障科学实验的继续；在整个科学实验过程中，学生是否有兴趣,有意力坚持下去；当学生的科学实验遇到困难时，能否得到及时的帮助。关键词：探究 启蒙 经历 挑战 全程 创新 发展在当前的科学教学中，作为学生的科学启蒙教师，已不能只深思怎么样挖掘课堂效益，把课堂科学实验搞得精彩了。以亲身经历探究为主的科学实验活动是学生学习科学的主要途径，在知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维教学目标支配下，科学实验教学至少应该逐渐体现出这样的一些变化：一、实验教学要与学生的生活实践相结合，科学实验探究与学生生活世界相贯通。科学实验活动是一种以学生亲身实践以探究为主的学习模式。也是一个探索科学世界的通道。割裂学生的生活世界与科学探究的实验教学，即使学生记住了所有的知识，也只能是空中楼阁。有许多教师说三年级植物单元的科学实验学生做得很不好，究其原因，是当前的孩子们对大自然的亲近太少了，对植物的感性认识的积累、情感积累不足以支撑起他们科学实验探究。现在学生的生活与我们小时候下河抓鱼，上山摘果，和伙伴们满山满野的追跑情形不同，他们的时光大多在书本中度过，在网络游戏与电视节目里消耗，没有了对植物最鲜活的感性体验，最真实的感性认识。这自然使得他们在植物方面的科学实验效率不高。只要教师为学生创造出良好的感知植物世界环境，有意识地补充一些亲近大自然的活动，丰富学生的体验，问题就好解决了。实际上，生活中蕴藏着巨大的教育资源，一旦将生活中教育资源与科学探究相结合，学生就能感受到科学探究的意义与作用，就有可能深切意识到自己学习的责任与价值，就有可能增强自己学习的兴趣和动机，科学探究就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的任务，而是乐在其中的有趣活动了。因此作为学生的科学启蒙教师在科学实验教学中活动中，都不妨仔细地去思考一下学生已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次活动的教学铺垫，让学生从事哪些实践活动。科学实验一定要避免那种脱离了实践的知识、思维、想象，光有活动却没体验的科学实验是无效和无价值的。二、要关注学生的价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。尊重学生活动中的主体地位，相信他们的能力和智慧，大胆放手。给学生充分思考的时间，交流的时间，探究的空间，亲自去动手，去发现，去体验，去创造。通过自己的亲身实践得到的发现，理解最深，最容易掌握其中的规律、性质和联系。儿童的思维总是离不开动作的，可以说动手操作是智力的源泉，也是思维的起点。教师在科学实验中要大胆放手让学生在探究中通过自己的努力去独立地获取新知识。但是，不能过分强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用。科学探索与游戏有着本质的差别。科学探究的内容总要有所指定的，实验的目标总要有所规范。不能四处开花，放任自流。给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。为的是促进学生更好地投入到科学实验中来，提高用实验分析问题，解决问题的综合能力，激励学生参加各项实验活动的积极性。三、要关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题或情境。每一个科学实验活动对年龄尚幼的学生来说都是有挑战意义的。比如要求四年学生学完热传递知识后进行的一个小实验“科学课夏天，如果我们想把冰糕带到外面去享用，但又不想让它们融化的太快，可以采用什么办法？”一些学生因实验材料的选择不当等因素而失败，其内心痛苦不已，我知道面对失败或成功的结果，孩子最需要教师的安慰和鼓励。所以对这些认真参与了实验学生都给予了公正的评价和积极的肯定。成功科学实验总会有成功和失败。在前进的道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力。恳切的激励，能让失败孕育成功，一味地苛求与责难，会使成功的喜悦化为乌有。对一个孩子来说，一使劲就提上来，一松手就掉下去。我们每一位教师要小心地维护学生的求知欲望和上进心，关注学生的心理动态，创设对学生有挑战性的问题或情境，建立激励机制。从学生自身实际出发，确定翘足可得的探究小目标。目标小，看得见，够得着，容易获得成功和自信。当学生的心理及思维提高到一定程度后，即使遇到比较大的挫折，也能凭借意志长期地参与科学探究活动中。如五年级科学教学中的通过探索四季成因引发生成地球公转知识，需要一年的观测才能生成。根据我的教学经验，总体来说，大部分学生还是能凭借顽强的意志完成其艰巨的任务的。四、要关注学生科学探索的全程。关注学生科学探究的全程，既是帮助学生完成探究学习的目标的需要，也是培养学生创新能力的需要。从某种层次上说学生的探索过程就是一种创新的过程。一个人的创新能力不是天生的，而是在困难与失败中磨练出来的。创新的实践需要披荆斩棘，而意志是创新实践的忠实伙伴。我们教师要深入学生们的探究活动之中，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐。与学生同喜同忧。要要善于使整个科学实验活动在体现科学思想和理性的同时，渗透人文艺术的光辉。积极地调动学生热爱科学，探索自然的情感。以满腔热情去触动学生的创新火花，不断激励学生向困难挑战，向科学的目标挺进。有效地帮助学生成功完成整个探究学习的活动过程。要保障学生探究能力的提高以及知识的获取都落实到学生的自主实践中，享受科学实验的快乐，我们教师就不能只关注科学教学活动过程中的某个局部环节。（比如只重视课堂实验的指导。简单地把学生课后独立探究活动看成一个特殊的课外作业。）而是要关注学生科学探索的全过程。那种重课堂不重课外，重局部不重全局或者是提纲挈领式地“蜻蜓点水”般的指导，只能是给学生一头雾水。因此，关注学生的探究全程，才能帮助学生提高科学探究能力，科学地解决探究中遇到的问题。科学实验活动是一个动态的过程。教师必须时刻关注学生科学探究实践过程的每一个环节，实现有效的控制与调节。因此教师在活动中要注意加强学生探究信息的反馈。建立起通畅的信息反馈渠道，及时地得到学生探究过程当中的信息，对学生提出的问题要认真地分析，在活动过程中教