说课稿九年级化学原子的构成.doc

九年级化学原子的结构（2）说课稿尊敬的各位评委你们好：我是来自莲花中学南校区的曾艳，很高兴有这样的机会和大家学习交流！今天,我说课的内容是人教版化学九年级上册第三单元课题2原子的结构第二课时- 原子核外电子的排布以及离子的形成。下面我将从以下六个方面来进行我的说课：一、教材分析二、学生情况分析三、教学目标四、教法、学法分析五、教学过程六、教学设计反思一、教材分析我将从教材的地位和作用、教学重难点两方面进行阐述。教材中本课时包括核外电子排布和离子形成两部分的内容。学生在课题1的学习中，知道许多物质是由分子、原子构成的，本节课介绍构成物质的另一种粒子离子。该知识是上一课时原子的结构的延伸，也为其后元素以及酸碱盐知识的学习奠定基础，可谓起到承前启后的作用。本节课是初中化学中体现 “宏观-微观-符号”三重表征的教学内容之一，是学生形成良好的化学微粒观、符号观的极佳切入点，因而在教学过程中应帮助学生形成正确的三重表征及其联系，为以后的化学学习打好坚实的基础。本节课的教学重点是原子的核外电子排布以及离子的形成过程，而难点则落在核外电子运动的特点，离子的形成过程和初步认识离子是构成物质的一种粒子。二、学生情况分析在本节课学习之前，在知识方面学生已经学习了分子、原子概念以及原子内部构成，初步探索了物质构成的奥秘 ，在能力上已初步具有一定的抽象思维和分析问题，解决问题的能力。三、教学目标结合教材以及学生的特点，依据课标要求，我确定以下三维教学目标：知识与技能目标：1.知道核外电子是分层排布的。核外电子运动的特点是教学难点，我通过形象的比喻进行教学，核外电子的运动没有固定的轨道，但却有经常出现的区域，这就如同学们每天在课室大楼里面活动的地点不是固定的，但却有经常出现的区域那就是同学们上课的课室所在的楼层附近。根据这个比喻可以顺利转向核外电子分层排布内容的学习。2.能说出离子的形成过程，知道离子符号的含义，学会书写离子符号。为达到这一教学目标，我采用教师示范，学生模仿的方法，以Na+、Cl-为例，让学生根据示范举一反三，模仿写出其它离子的符号，学生自主思考，自主探索，真正达到转变教与学方式的目的。3.初步认识离子是构成物质的一种微粒。由于知识较抽象，我采用动画解释说明阴、阳离子通过“静电作用”结合形成化合物，让学生能够更清楚直观地进行了解，并且增强学生学习的兴趣。过程与方法目标：1.通过观察、归纳的方法总结出原子最外层电子数与元素的类别和性质有密切关系。向学生展示118号元素的原子结构示意图，并以问题形式（稀有气体、金属、非金属元素的最外层电子数各自有什么特点？）指导学生通过观察、发现、归纳的方法总结出原子最外层电子数与元素的类别和性质的密切关系。2.通过实验观察、角色扮演NaCl的形成，了解离子的形成过程。通过观看氯气与钠反应的实验视频以及角色扮演游戏，一位学生扮演钠原子，另一位学生扮演氯原子，用红色的圆纸片代表“电子”，表演电子重新分配的过程，加深学生对离子形成过程的理解，并且提高学生学习的兴趣。3利用模型展示在宏观物质与微观粒子之间建立联系。通过由原子、分子、离子构成物质的微观模型展示，让学生对物质构成的宏观表征向微观表征顺利过渡，在宏观物质与微观粒子之间建立联系。情感态度与价值观目标：通过了解物质与其构成粒子之间的关系，初步形成物质的微粒观,了解世界的物质性。 四、教法、学法分析综上所述，为了突破本课题中的重难点及完成既定的教学目标，根据化学三重表征理论，主要设计以下教学策略进行课堂教学：角色扮演策略、示范模仿策略、指导发现策略、演示实验策略、形象比喻策略、动画模型展示策略，在教学过程中还鼓励学生主动参与、探究发现、合作交流，转变教与学的方式，让学生在快乐的课堂中收获知识。五、教学过程根据以上分析，我把本次课程分为四个环节：导入新课、核外电子的排布、离子的形成以及总结物质与其构成粒子之间的关系。1.创设情境，导入新课：用知识联系生活策略进行设计，以三重表征理论为指导，向学生展示铁、水、食盐的三幅宏观图片，从学生熟悉的宏观表征着手，为本节课的重要内容离子的形成的微观及符号表征的学习作引入。2.核外电子的排布：这是本次课的第一个教学重难点，首先，向学生讲解核外电子的分层排布，用形象比喻策略进行设计，降低学生对于微观知识的认知负荷。接着向学生讲解介绍原子结构示意图的画法，再通过向学生展示按一定规律排列的118号元素的原子结构示意图，让学生进一步熟悉该种图示表达的同时，通过一系列问题引出不同元素最外层电子数目的关系，并由稀有气体的原子结构来认识离子的“8电子的相对稳定结构”，为原子形成离子的知识做好铺垫。 3.离子的形成：这是本次课的第二个教学重难点，使用三重表征策略进行设计，首先让学生观察钠与氯气反应视频，建立钠与氯气反应过程的宏观表征，再通过角色扮演游戏，让学生明确离子形成的本质是原子得失电子，从而建立离子形成过程的微观表征。接着通过示范模仿策略建立离子的符号表征。最后运用动画展示直观清楚地说明阴、阳离子通过“静电作用”结合形成化合物，得出结论：离子是构成物质的一种粒子。4总结：物质与其构成粒子之间的关系。钠与氯气反应前后，分别有3种由不同的粒子构成的物质，运用三重表征策略，展示这3种物质的宏观图、微观模型图及相应的组成粒子的符号，让学生在宏观物质与微观粒子之间建立联系。最后以一个图的形式总结物质与其构成粒子之间的关系。六、教学设计反思1 总体把握：充分利用课题本身涉及化学学习的三大表征内容的特点，以此作为微观、符号表征教学切入点，帮助学生建立正确的三重表征，为以后的化学学习打好坚实的基础。2 教材利用：充分运用教材提供的材料，但也不拘泥于教材（如总结物质与其构成粒子之间的关系、角色扮演游戏等） 3 内容挖掘：考