课堂教学中学生自主学习能力的培养与研究.doc

课堂教学中学生自主学习能力的培养与研究一、课题的提出1、时代发展的要求当今知识经济社会已初步形成，知识更新的速度越来越快，如果人们不会学习，就不能更新自己的知识和技能，就会落伍于社会，就会被社会淘汰。所以掌握科学的学习方法，获得终生学习的能力，是当今信息化社会中人们生存、发展的必备素质。正如埃德加富尔在学会生存教育世界的今天和明天一书中所说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”国外学者把“学习”定义为“学习怎样学习”，而“教会学生学习”正成为世界教学改革的主要目标。叶圣陶先生也曾说：“所谓教师之主导作用，益在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”也就是说，“教的目的是为了达到用不着教。”也就是要教给学生学习方法，培养自学习惯。由此我校当今教育工作的重点，必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力和习惯上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终生学习奠定基础。2、新课程改革的需要基础教育课程改革“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集及处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”特别强调“培养学生终极目标是让学生学会学习。”这促使教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。教育家陶行知也认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，提倡“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化的仓库钥匙尽我们知道的交给学生。学生有了这把钥匙，便可以自动的去开发文化的仓库和宇宙的宝藏。”我们进行这项课题研究，就是要在继承传统的基础上，寻求一种新课改倡导的教学方法和策略，并从培养学生的自主学习能力着手，更好地提升学生的语文素养。3、学校发展的需要我校是一所农村中学，尽管实施新课改已多年，但许多教师的课堂教学方式并没有从根本上得到改变，有一些教师虽然也进行了课堂教学改革的尝试，但只是在表面，没有深入，因此课堂教学成效不大。所有种种制约了学校教学质量的全面提高，而且还导致教师苦教，学生苦学。我校希望通过初中学生课堂教学中自主学习能力的培养研究，逐步探索并形成一套科学、规范的培养学生自主学习能力的方法和措施，并将其应用到教学管理和教学实践中，这将会在很大程度上提高我校初中学生的自主学习能力水平。到时候，学生的学习将更加自觉、更加有序、更加有效。学生高效率的学习必将使我校教师和学生从过去繁重的教和学的机械重复中得到解放，使“减负”成为现实。同时，学校和教师也将会有更多的时间和空间去组织开展形式多样的素质教育活动，使我们的校园充满生机和活力。二、课题的界定(一）什么是能力能力是主体在完成某项活动的过程中表现出来的潜在可能性上的一种必需的、稳定的心理特征。能力在主体心理结构中的地位是十分重要的，它在最大程度上表现主体在社会生活中的成就状态。能力是一个整体概念，是一个系统，可以根据不同的标准划分成不同的类别。能力又是一个动态的概念，它是伴随主体的成长历程不断发生变化，不断形成的。（二）什么是自主学习能力自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。（三）本课题 “课堂教学中学生自主学习能力的培养研究”的含义“课堂教学中学生自主学习能力的培养研究”，是指在“科学认读整体提升初中学生语文素养实验研究”这个背景下，充分利用我校既有的资源，为探索出一套适合我校实际的、培养初中学生课堂教学中自主学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。它要回答的是初中教师如何培养初中学生自主学习的能力并收到成效的问题，最终促进学生语文素养的整体提高。三、课题研究的依据（一）政策依据教育部在基础教育课程改革纲要中指出，基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于关注注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，是“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”（二）理论依据（1）布鲁纳认知发现学习理论认为，学习是一个学习者主动的认知过程，而不是机械地把特定反应与特定刺激联系起来的过程。他非常重视人的主动性，反对把人当成被动的接受者，把学习当作机械训练的结果。他反复强调，不论是认知一个样式，还是掌握一个概念，不论解决一个问题，还是提出一个科学理论，都是一个主动的过程。（2）卢梭：教育应该使孩子成为学习的主人，在学习过程中不要急于满足他的好奇心，立即给他答案，而应该让他自己动脑、动手寻找问题的答案。（3）阿兰：在教师教学方法方面认为，一是教师少讲，二是提倡阅读。他认为“阅读能使自己品尝到科学和艺术的味道，学会思考的方法，领悟人生的真谛，在心灵中播下真理的种子”。四、研究目标和内容（一）课题研究的目标1、学生自主学习意识、自主学习精神得到培养，自主学习能力得到发展，语文素养得到整体提升。2、探索并形成一套适合培养初中学生自主学习能力的教学模式和策略，教学质量稳步提升。3、通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师，使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。（二）课题研究的内容：1、教师如何指导学生掌握自主阅读的方法。2、教师如何激发学生的学习兴趣，帮助学生形成主动学习的动机。3、在课堂教学中如何培养学生自主学习、合作交流、主动探索的习惯。4、在课堂教学中如何进行学生与学生之间的优化组合，真正做到让学生优势互补。（也就是 “兵教兵”模式的形成）5、如何在自主学习中让学生掌握有效的记忆和复习方法。五、 研究方法本课题研究主要采用行动研究法、个案分析法、调查研究法、文献研究法、经验总结法。1、调查研究法：对当前我校初中教学现状进行研究。2、文献研究法：实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。3、行动研究法：在实验中不断完善、改进计划，直到问题解决。4、个案分析法：适时监控学生个体的成长和发展。5、经验总结法：完善方法论及策略的研究。六、保障措施1、做好课题的宣传、动员工作，让全体参研教师充分认识该课题研究对促进学生综合素质提高，促进教学质量提高，促进教师专业成长的重要意义,从而把课题研究变为自觉的行动。2、在学生中进行