语文人教版八年级下册与朱元思书.doc

与朱元思书教学设计一、教学目标 (一)反复诵读，借助工具书自主阅读，并理解翻译课文。 (二)体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 (三)深入文章意境，涵咏体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。 二、课时安排1课时 三、教学过程 (一)活动导引 1课前预习。要求如下： (1)读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。 (2)读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。 (3)读懂意，能够领会句子及文章大意。 2导入新课： 自然的山水最能洗涤人的心灵，所以，古往今来，有无数游客为这山光水色所倾倒，留下了动人的诗篇、画卷和脍炙人口的美丽传说吴均的与朱元思书一文就是其中的一篇，让我们一同来欣赏吧。 (二)诵读活动 1听读：明确读音和句读。 (多媒体)欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。 2朗读：学生齐读和自读相结合(注意字词的读音、句式停顿的处理)。 点评：侧重在句读方面。适当兼顾学生的情感表达。 (三)疏通大意 朗读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。注意以下几个句子的理解： 风烟俱净，天山共色：烟雾都消散净尽，晴空和青山融为一色。 急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪涛，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树：夹江两岸的高山上，长满了常青(阴森森)的树木。 负势竞上，互相轩藐：高山凭依着高峻的形势，争着向上。这些高山彼此都争着向远处、高处伸展。 鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰飞到天上那样极想得到名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会自然地平息那热衷于功名利禄的心。 横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的树枝在上面遮蔽着天空，即使在白天也像是黄昏时那样昏暗。 疏条交映，有时见日：稀疏的枝条交相掩映，有时也可以漏出点阳光。 (四)读文欣赏 1再次朗读课文，考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么? 明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就是围绕这两句来写的。 2讨论：作者是怎样一步步展现山之“奇”和水之“异”的? 明确： 奇山：“看”高山寒树，轩藐成峰 “听”泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝 异水：“清”千丈见底，直视无碍 “急”急湍甚箭，猛浪若奔 3讨论：读完全文，你印象最深刻的是什么?从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗? 引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 备用资料：吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均“吴均不均”，活画出他的个性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。梁书说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如与顾章书、与施从书和本篇。总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。 4全体朗读，尝试背诵。 (五)涵咏体会 1结构美 (1)文章在结构上的突出特点是什么? 提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。 (2)写景顺序和详略上有何特点? 提示：写景顺序为先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。 2意境美 (1)文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 提示：第二段写“异水”。 先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色。 “千丈”，写江水之深； “见底”，写江水之清； “游鱼”，写江水之净。 然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。 这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 第三段写“奇山”。 首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂。 其次从声的角度写空山天籁之奇。 再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。 这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。 (2)你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么? 提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。 3志趣美 本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句) 提示：高雅的志趣、高洁的情怀。 我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意； 从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 4语言美 本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返 句式特点：句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。 (六)深入探究 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。请结合马克思的话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，其教育意义是不容忽视的。不是吗?那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦