语文人教版八年级下册马说.docx

大马村乡中学教学设计（通案+个案） 八年级 1 班。 主备教师： 刘贤 二次备课教师： 第 1、2 课时编写时间2017年5月13日授课周次：第 14 周审签审签时间教学内容 （课题）马 说课型新教学目标：1、朗读课文,理解短文所阐明的深刻道理。2、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法 。3、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。教学重点与难点：教学重点：理解文章的寓意，体会作者的思想感情；体会托物寓意的写法；认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。教学方法与学法：合作研讨、阅读教具准备：多媒体教学过程：一、课前检测，巩固预习1、注音（指名一个学生口头交流，指名点评、领读）骈（ ）死于槽枥（ ）之间 一食（ ）或尽粟（ ）一石（ ）食（ ）马者不知其能 千里而食（ ）也 食( )之不能尽其材 食( )不饱，力不足，才美不外见（ ）2、一词多义虽 故虽有名马（ ） 虽有千里之能（ ）食 食不饱（ ） 一食或尽粟一石 （ ） 食马者 （ ）策 策之不以其道 （ ） 执策而临之曰 （ ）以 不以千里称也 （ ） 策之不以其道 （）其 安求其能千里也 ？（ ）其真无马邪？ （ ）其真不知马也。（ ）之 虽有千里之能 （ ） 执策而临之曰 （ ）二、激情导入，出示目标三、自主学习，初悟感情自由朗读课文，划出文中的带“不”、“也”的句子，初步感知其中蕴含的情感。四、合作探究，品文悟情1、这是一匹怎样不幸的千里马？（1、2小组展示，3、4小组点评、质疑） 机遇结局2、这是一个怎样无知的食马者？（3、4小组展示， 1、2小组点评、质疑）驾驭的方法喂养的方法对马的了解对马的感叹3、“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？本文用了什么写作手法？（5、6小组展示，7、8小组点评、质疑） 伯 乐 -千里马 -食马者 -4、作者借千里马的遭遇，表达了什么情感？（7、8小组展示，5、6小组点评、质疑）5、课文三个小节都用“也”结尾，作者表达的情感是否一样?如有不同，不同在哪里？（9小组展示 ，1、2小组点评、质疑）6、美点赏析：（小组间PK）请从语言、句式、修辞等方面任选一个角度品析本文的美。（小组PK）7、内容小结五、拓展延伸你知道文学作品和史料记载中有哪些“千里马”被“伯乐”发现的事例？说一说。（小组间竞赛展示，尽量不重复事例）六、当堂检测1、下列加线词的意思相同的一项是（ ） A、食不饱，力不足 食马者不知其能千里而食也 B、安求其能千里也 虽有千里之能 C、策之不以其道 执策而临之 D、其真无马邪 其真不知马也2、把下面句子翻译成现代汉语。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。3、按要求写句子（1）千里马被埋没的直接原因是： （2）千里马被埋没的根本原因是：（3）全文的主旨句是：4、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的态度？5、在当今社会，如果你没有遇到伯乐，你会怎么做？二次备课设计板书设计 马 说 韩愈 托 物 寓意 伯 乐 善于识别人才的人 千里马 有才之士 食马者 不识人才、埋没人才的统治者布置作业基础