语文人教版八年级下册五柳先生传.doc

五柳先生传教学设计一、设计理念：1、 注意培养学生独立阅读理解浅易文言文的能力2、 有意识地在积累、感悟与运用中，提高学生的欣赏能力3、注意从名家文本中汲取写作技法二、教材分析：五柳先生传这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。我们要把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“安贫乐道”的独特个性。三、学情分析：1、学生已经有了近两年学习文言文的经历，相对而言，文言文上已有一定的积淀，具有独立借助注解、工具书翻译浅易文言文的能力。这篇文章篇幅不长，学生可结合书下注释，理解翻译文章，可将自己不会的词句画出，课堂提问解决。2、对于文章的内容理解， 作为初二的学生，还不能深刻体会文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求。 因此，我根据学生的实际理解程度，由浅入深设计了以下问题：、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？、赞语中的哪一句话和“传”中的语句照应？、品头论足说陶潜，由古及今话隐士。有益于学生脱离浅显，富有独立的思索与判断。四、重难点的确立与解决办法：结合第五单元的教学要求和本课的个体特点，设计本文的教学目标如下：1. 理解文意，积累文言词汇。2. 了解人物思想性格，体会写人方法。重点：积累文言词汇，了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度。解决方法：教师采用启发式引导。2难点：理解“赞”语和传文的密切联系。解决方法：找出赞语中的哪一句话和“传”中的语句照应，再分析两者之间的密切关系。 五柳先生转教案设计教学目标：1. 理解文意，积累文言词汇。2. 了解人物思想性格，体会写人方法。教学方法：“三段六步式”教学工具：课件教学过程：一、导入设计：同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？菊（追求高洁，隐世避俗的品性）。二、考考你（一）、初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章，想想看，有哪些？（二）、说说你对陶渊明的了解。三、齐读课前“阅读提示”。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。 四、自学指导（一）1、要求 ：听录音，认准字音，看课文作圈注。2、注音比赛（分三组，一组一分，都答对得分，错一个不得分）嗜 辄 吝 褐 箪 汲 俦 觞瓢 屡 娄 欤3、女生读课文第1段，男生读课文第2段， 体会一、二段朗读语调的轻微变化。精要点拨：第一段：传文。描写、叙述舒缓陈述的语调。第二段：赞语 。 评论赞叹抒情的语调。4、自读课文，要求：结合注释与有关资料理解课文意思，在有疑难的地方做上记号，先组内讨论解决。小组长带领组员把课文翻译一遍。幻灯片出示：翻译文言文的方法“61” 法：“6”：换（用现代词汇替换古代词汇）;扩（一词多义）;留（古今意义相同的词，以及人、物、地、官名、国号、年号）;补（1）变单音词为双音词；（2）省略句）;删（语气助词）;调（倒装句）“1”变（在忠实于原文的基础上，活译有关文字。）抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。5、全班交流组内解决不了的问题。6、指名翻译课文。五、小结归纳：（小组抢答，答对一个一分）1、重点词语解释：会意:辄：萧然:晏如:戚戚:汲汲：俦：觞：2、一词多义：许先生不知何许人也（处所） 曾不吝情去留（离开） 去 一百许里（左右） 日始出时去人远（距离） 志寻向所志 （标记） 其亲旧知其如此（他，代五柳先生） 处处志 之（做标记） 其 蜀之鄙有二僧，其一贫（其中的）颇示己志 （志趣） 其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测，大概）3、一些简单的特殊句式判断句：先生不知何许人也 倒装句：不戚戚于贫贱省略句：因以为号焉六、自学指导（二）以小组为单位，品读探究1、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？五柳先生性格：生活：志趣好读书，不求甚解。性嗜酒，期在必醉。常著文章自娱。不慕名利，率真自然，安贫乐道（传文）闲静少言 ，不慕荣利。环堵萧然，不蔽风日,短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。籍贯姓字：暗示身份：隐士 2、赞语中的哪一句话和“传”中的语句照应？照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。赞语 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵衔觞赋诗，以乐其志照应：“不慕荣利”传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。 照应：“常著文章自娱， 颇示己志。”七、小结写人方法从不同的方面表现人物的个性特征。八、品头论足说陶潜，由古及今话隐士九、质疑：你还有疑问吗？十、达标检测：请用课文原句答题：1、“五柳先生”的字号来源于_。2、“五柳先生”最突出的性格特征是_。3、“五柳先生”的三大志趣_、_、_。4、“五柳先生”的生活境况是 _ _。5、在商品经济的今天，许许多多的科学家能够甘于寂寞，致力科研，这正如古人所言：“，。”表现他们高洁的志趣和人格的坚持。（用五柳先生传中的两句话来填写） 十一、作业设计：仿照五柳先生传为自己或同学写一篇小传。 （抓住特点，表现个性。）十二、板书设计： 五柳先生传 陶渊明 性 格 闲静少言 不慕荣利生 活 贫 穷 志 趣 好读书 性嗜酒 著文章 精 神 不慕名利 安贫乐道教学反思：五柳先生传是八年级语文的一篇文言文，我采用“三段六步式”教学方法，充分利用学习小组的优势，合作探究，自学交流，大大提高了课堂效率。 在上课的时候，我首先用三分钟左右的时间进行情境导入、简介作者并了解传记，接着引导学生根据课文中的相关注释去疏通文意，并引导学生分组交流互助，质疑探究。小组内解决不了的问题，全班交流，这样，学生在翻译课文时很顺利。 紧接着，我引导学生归纳文言基础知识，积累文言词汇。在这个环节中，学生抢答很积极，这是我在设计这一教学流程所没能想到的，经过师生评议得知学生对这些词语的解释绝大部分都比较正确。这能使学生在这一个环节中感受到了参与的快乐，也体会到了成功的喜悦。再接着是让学生质疑还不会翻译的词句，让学生互助解答，教师进行适时的引导和点拨，并采用师生共评共议的方式进行，学生从研讨中懂得了疏通文意之法，这在无形中培养了学生学习文言文的能力，也调动了他们学习文言文的热情与兴趣。疏通文意之后，为了让学生了解五柳先生的性格、生活和志趣、对于文章的内容进行深入理解，我由浅入深设计了三个问题：1、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？2、赞语中的哪一句话和“传”中的语句照应？ 3、品头论足说陶潜，由古及今话隐士。然后还是利用小组的作用合作探究。学生又给了我第二个惊奇，他们对五柳先生思想性格的把握很到位，评论也各有千秋，就连平时不爱发言的，学习成绩不好的几个同学也很踊跃。我没有废吹灰之力，就把教学内容完成了。这时离下课还有8分钟，本来“课外练一练”：仿照五柳先生传为自己或同学写一篇小传。（抓住特点，表现个性）这个环节是留作课下完成的，我灵机一动，不如课上让他们练练试试。结果，他们又给了我第三个惊喜：经过5分钟的准备，孩子们把自己优秀的成果展示在大家面前，他们所描写的