语文人教版八年级下册海燕教学设计.doc

海 燕教学设计教学目标1.朗读课文，体会其深刻的内涵。2.理解象征，对比等手法在文中的运用。3.品味文章的语言。4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。设计思想1.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。 2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。教学重难点1.象征手法的理解。2.作品的内涵及海燕形象的典型性。教学时数 两课时教学过程第一课时课前自主预习：1.搜索高尔基的有关资料。2.读文自主扫清文字障碍。一、导入在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗海燕，以讴歌向海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新，让我们一起走进海燕，一起来感受经典对现代生活的启迪。二、介绍作者，了解背景1.介绍作者高尔基（1868-1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作品有:长篇小说母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学。2.写作背景19世纪末年，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫困，那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，阶级矛盾空前激化。 1901年高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争，他目睹了反动军警殴打屠杀学生的罪行，于是满腔义愤的写下了幻想曲春天的旋律。这篇小说描写了一群鸟儿谈话和争论的故事，用鸟的形象来表现当时社会各基层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分才得以发表，这就是海燕，原题为海燕之歌。三、朗读课文，整体感知1、朗读课文（1）教师范读课文16节，学生听读。（2）学生接上朗读716节，体会情感。（3）指定学生朗读，学生评价，教师适时指导。2、初步感知课文作者是怎样描写海燕的？刻画了海燕怎样的形象？参考：我读第_节，（然后有感情的朗读出），文章用了_的手法（修辞）或者使用 了_动词，让我们看到了一只_（形象）的海燕。四、本课小结，课下思考本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？板书设计 海 燕 高尔基 暴风雨 海燕来临渴望勇敢 大 逼近迎接自信 无到来呼唤顽强 谓第二课时一、激情朗读，引入情境我们上节课初步学习了解了高尔基的海燕，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）二、合作探究，挖掘主旨1.高尔基写海燕的目的是什么？（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？海鸥、海鸭、企鹅自私怯懦的不革命者 乌云、狂风反动势力 大海广大人民群众4. 本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）三、分析揣摩，深化理解联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。4、 精读欣赏，品味词句 默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。