三下《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计[1].doc

苏教版国标本教材小学语文三下我应该感到自豪才对第一课时教学设计教材解读：课文是一个童话故事，讲述了有关骆驼的常识。文中小骆驼因为小红马嘲笑他难看感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有特殊用处，启示学生评判事物首先要看它的存在价值，不能只看外表的美丑。课文结构简单，语言简洁，故事情节颇具情趣。课文的叙述除了沿着事情发展的明线展开外，还贯穿了一条情感发展的暗线：以美与丑的争辩开端，既介绍了骆驼外形上的特点，又使小骆驼经历了由“委屈”到“自豪”的情感历程。设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。在阅读课第一课时教学中应紧扣语言文字，从整体着眼，精心设计问题，设计好训练层次，扎扎实实地进行语言文字训练，从而不断地提高教学效率。语文课程标准明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文课必须根据学生身心发展和语文学习特点，努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力追求第一课时的“三实”真实、朴实、扎实。教学目标：1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二自然段。2.学会本课的9个生字，绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一、二自然段。教学重点：1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2.感知“我”委屈的原因。 教学难点：理清课文脉络，感知“我”委屈的原因。教具准备：ppt课件预习导航： 1.圈出课文中的生字，划出带有生字的词语，设法理解词语的意思，了解多音字“散”在不同词语中的意思。2.把课文读通顺，初步了解课文的主要内容。教学过程：课前游戏童话故事对对碰一、突显导入趣味点，乐学新知（一）猜谜激趣1.出示谜语：背上驮着两座山， 几天不饿口不干。 往来沙漠驮重担， 烈日风沙都无关。2. 引读课题：今天我们一起来学习和骆驼有关的童话故事（二）读题解题1.如果有人问：谁应该感到自豪才对？你怎么读课题？2.假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？响亮地读课题。3.通过预习，你还想怎么读呢？不同的理解就可以有不同的读法。声调的高低、速度的快慢都能表达你独特的理解。【设计意图：轻松有趣的导入营造出宽松、和谐、民主的课堂氛围，学生积极性高涨，在兴趣盎然中学会观察、学会发现，为下文的教学作铺垫。】二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）检测字词（出示词语）课前我们预习了课文， 镜子 委屈多亏 走一趟 陷进 闭上眼睛足够 铺天盖地 松散 疙瘩1.正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“镜”是后鼻音，大声地读出来！跟着他读一读！联系上下文理解“镜子”：我们每天早晨起来都会再看看课文中的镜子，很奇怪“”，这又是什么原因呢？（2）“疙瘩”轻声：提醒得好！单独出现的时候读d，在词语中读轻声；读准这个词（3）“松散”多音字：哦，你发现了，这是个（多音字）。不同的读音表达不同的意思，快读读。（生看屏读）来看看这两个词，会读吗？别急，老师要考考你们，你能用这样的句式回答吗？我读（ ），因为这里的意思是（ ）。掌握的真好！没问题了，咱们开火车读读这些词语。火车要提速啦！2.辨形字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。谁愿意帮帮他？ （1）范写“趟”：和老师一起写一写（2）屏示“陷”看得清楚吗？瞧右下部藏着个小机关这里的横折、还有中间的一横和前面都不连起来，真是个小陷阱！3.描红把这两个生字描一描，记一记。【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”中年级学生的自学能力在不断发展之中，引导学生关注生活、关注身边的事物、注重教给学生方法，让学生尝试运用语文知识和能力解决问题，在有趣味的语文活动中学习语文、学会合作。】（二）顺读课文1.自由读文这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？ 别急，咱们再准备准备打开课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.指名检测都准备好了？（1）故事是怎么开始的呢？请你读课文的第一自然段。有不理解的词语吗？谁来帮帮他？“响鼻”就是指（2）读了这段，你迫切地想知道些什么？听了小红马的话，小骆驼是怎么做的？带着这些问题，来，请你接下去读。这里有个生词“委屈”：“屈”在古代是这样写的一块大石头下压着一个人，手脚都蜷缩着，伸展不开，想出去又出不去。这时他的心情肯定这样的心理就叫委屈。你来读读这个词语！（事先准备好词语卡片）（3）第二天，满心委屈的小骆驼跟着妈妈来到茫茫的大沙漠，故事在继续现在谁愿意来读第三自然段？第四自然段呢？“茫茫”这个词读得多好哇！（这里有个叠词，再读读）知道“茫茫”是什么意思吗？我们还可以说茫茫的（草原、大海、星空）继续读！对不起，打断一下。看“陷进”这个词，生活中你看到过什么陷进什么里面吗？继续！（4）认真倾听的同学肯定有话想说屏示：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。拿起笔，圈出这个四字词语。来，读准这句话！（5）到这儿，沙漠旅行快结束了，故事也将接近尾声谁把第五自然段读完？【设计意图：切实转变学生被动接受的学习方式，教师从“居高临下”的权威变成平等对话的“首席”，没有繁琐的分析，而是还给学生自主读书、自由表达的时间和空间，让学生在读中思考，在思中感悟，在悟中表达。】三、把握文章主旋律，顺清脉络（一）读文圈词5位同学用朗读告诉我们一个有趣的故事，也让我们认识了故事的主人公小骆驼，体会了小骆驼的情感变化。现在就让我们走进他的内心世界，放声朗读课文，读完后圈出小骆驼情感变化的词语。相机板书：委屈（担心） 你找到了小骆驼走进沙漠后的一种心情，其实他在整个旅途中 内心很复杂 自豪 （二）理清脉络课文就是按照小骆驼的情感变化来写的，快速找一找：课文哪部分是写小骆驼委屈的？哪部分写了小骆驼内心的自豪？来，告诉大家补充板书：（1-2） （3-4）课文的3、4自然段就是小骆驼从委屈到自豪的内心转变过程。 （5）（三）概括内容学到这儿，事情的来龙去脉大家一定清楚了吧？这个问题肯定难不倒大家，谁愿意来说一说？开始 ，小骆驼觉得挺委屈；后来 ；最后 ，小骆驼感到自豪。（四）学法指导瞧，课文讲述的就是这样一个故事，按照事情发生的先后顺序，同时抓住主人公的情感变化，概括出课文的主要内容，这可是一种很好的学习方法。【设计意图：学习方法是学生阅读感悟、自主探究的金钥匙，巧妙的渗透学习方法的指导不是教师“一厢情愿”强加给学生的，而是在潜移默化中让学生有所解受，最后再水到渠成地提示。】 四、精选课文一部分，品读感悟（一）再读文本下面我们先走近委屈的小骆驼，读读课文的一、二自然段，小红马是怎样嘲笑小骆驼的？（二）寻因交流（1）语言：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”你的朗读告诉我：在小红马眼里小骆驼并不难看嘛！谁给点建议？“又大又厚”：在小红马眼里小骆驼的脚掌奇丑无比，你再读读。男同学来一次！还有吗？（刚才读课题的方法被你灵活运用了，你真会学习。）“两层睫毛”：谁见过长两层睫毛？简直就是个怪物！再试试！女同学来一次！“肉疙瘩”：好端端两个驼峰，到小红马嘴里却变成了再来读！还有吧！ “多难看呀！”：一个“多”一个“呀”紧接着一个“！”你再试试！愿意接受他们的建议吗？你再来试试！（鼓掌）多了不起的进步！【设计意图：教学的民主体现在学生自主对同伴提出自己的观点，或肯定或否定，或提出教合理的建议，从情感维度让学生学会了欣赏他人、欣赏自己，从认知角度上学生在教师的帮助下对朗读有了全新的体验，实现了自我评价、自我指导的过程。】（2）动作：“喷着响鼻”再来看看小红马的动作谁在动画片中看到过“喷着响鼻”这个动作，能给大家做做吗？这样的动作能不伤透小骆驼的心吗？把这段连起来读读（三）想象补白听了小红马的一番话后，小骆驼觉得挺委屈，不由得想 。于是就把（引读）小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈可懂孩子的心了，她没有直接解开小骆驼的心结，而是（引读）决定带小骆驼到沙漠里走一趟。让我们读读一、二自然段。【设计意图：巧