人教版八年级下册语文11、《敬畏自然》教学设计.docx_第1页
人教版八年级下册语文11、《敬畏自然》教学设计.docx_第2页
人教版八年级下册语文11、《敬畏自然》教学设计.docx_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

11、敬畏自然 教学设计江西省新余市渝水区下村中学 何智发【导入新课】 当你为宇宙的神秘而惊异，未人类的智慧而自豪时，你可曾想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切。我们该如何面对大自然这位真正的智者呢？就让我们梳理课文，品读文段，一起思考人与自然这个话题。 课前尝试： 试读课文、积累词语、资料助读、了解课文、评改订正 【试读课文】 朗读课文。课文共有（ ）节。【积累词语】1、 读一读，查一查，写一写（每个词语写两遍），并给加点字注音。狂妄（ ） 窃（ ）笑 咫（ ）尺 蓬蒿（ ） 鲲（ ）鹏 狼藉 深邃（ ） 21cnjycom 呐喊 不自量力 沾（ ）沾自喜 相形见绌（ ） 精巧绝伦 美味佳肴（ ） 2、 解释词语：不自量力： 沾沾自喜： 相形见绌： 【资料助读】中国古代的“天人合一”说“天人合一”是强调“天道”和“人道”、“自然”和“人为”的相通、相类和统一的观点。最早由战国时子思、孟子提出，他们认为人与天相通，人的善性天赋，尽心知性便能知天，达到“上下与天地同流”。庄子认为“天地与我并生，而万物与我为一”，人与天本来合一，只是人的主观区分才破坏了统一。主张消除一切差别，天人混一。西汉董仲舒强调天与人以类相符，“天人之际，合而为一”（春秋繁露深察名号）。宋以后思想家则多发挥孟子与中庸的观点，从“理”“性”“命”等方面来论证天人关系的合一。明清之际王夫之说“惟其理本一原，故人心即天”（张子正蒙注太和篇），但强调要“相天”“造命”，“以人道率天道”。天人合一各说，力图追索天与人的相通之处，以求天人协调、和谐与一致，实为中国古代哲学的特色之一。21【了解课文】阅读课文后，说说作者在人与自然如何相处这个问题上持有怎样的观点？ 【评改订正】自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改） 课内对话：读读理理、想想说说、找找品品、 【读读理理】1、默读课文，说说题目“敬畏自然”中的“敬畏”是什么意思： 2、理一理：课文运用层层推进、水到渠成的方法展开论述，下面是课文的论证思路：否定“（ ）”的口号着重比较（ ）的智慧与（ ）的智慧从自然智慧进而论述21教育网（ ）得出结论：（ ）【想想说说】想一想：作者为什么提出要“敬畏自然”？ 说一说：作者从哪些方面展开论述？ 【找找品品】（一） 本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意：（参看课本“研讨与练习”二）句1： 句2： 句3： 找一找，文中还有哪些句子富有哲理？（二） 文中多处运用反问句。请找出来，体会反问句的效果。例句：谁说宇宙是没有生命的？【想想议议】 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然肌体上普通的一部分”，其他生物都
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论