食物链和食物网教学设计.doc

食物链和食物网 教学目标：1、 通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。2、 通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。3、 经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学过程：一、导入新课：1、老师这儿有这么一则故事，我想大家一定非常熟悉，想不想听听？ 在一个炎热的夏天，太阳火辣辣地照着，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸着树汁，一边欢快地歌唱：“我是一只快乐的蝉，我是一只快乐的蝉”就在这时，一只螳螂挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，忽然，远处飞来了一只黄雀2、接下来会发生什么事呢？谁能用一个成语来概括一下。 3、在这个故事中，谁被谁吃？谁又被谁吃？（板书：谁被谁吃）为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：）4、蝉为什么要吸树汁？螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？黄雀会不会被其它动物吃呢？（板书：树 蝉 螳螂 黄雀）二、认识食物链：1、其实，这种关系在大自然中很容易看到，请看（大屏出示：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟）认识吗？接下来我们来做一个游戏：请四位同学到前面来，任抽一张卡片。请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？你能不能帮他们重新把顺序排一下？为什么这样排？（板书：小草蚜虫瓢虫小鸟）2、游戏“猜猜我是谁”。（ 大屏出示：落叶、蚯蚓、小鸟、狐狸）规则：到前面来抽到卡片的同学，排好队伍（按吃与被吃的关系），请大家猜猜他们各代表哪种生物？（板书：落叶蚯蚓小鸟狐狸）3、想象一下，他们的食物关系象一个个什么连在一起？（链环）你能给他们起一个形象的名字吗？能说说什么叫食物链吗？你们用自己的语言描述的都很好，听听科学家是怎样说的，好吗？大屏出示：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链） 4、观察这三条食物链，你发现了什么？我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。（板书：生产者、消费者）。 这几条食物链中，谁为生产者、谁为消费者？5、现在老师想考考你们：下面2条食物链正确吗？为什么？1、“蝉螳螂 黄雀” 2、“麻雀蚯蚓枯叶”（大屏出示）6、大多数食物链应该从植物开始。但是有的食物链不是从植物开始的。比如：蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从腐殖质开始。7、（大屏出示）森林里的动物图，请你写出其中的一条食物链。（指生说，师画箭头）三、了解食物网：1、刚才我们找了一个花丛中生物之间的食物关系，非常简单。也找了在一片森林里的生物之间的食物关系，就复杂的多了。现在我们一起来看一下一个田野里动植物的食物关系。（大屏出示）2、请你根据这幅画面，画出相关食物链？比一比哪个小组画得最多。（请生上台展示）3、观察这些食物链，你发现了什么？自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？4、你能给这个大网起个名字吗？谁能用一句话说说什么叫食物网吗？5、大屏出示：像这样由多条食物来组成的网状结构，叫做食物网。四、了解食物链破坏的后果：（机动）1、通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？2、我们以这条食物链为例，老鼠喜欢吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？ 3、学生分小组讨论、汇报4、这种影响仅仅体现在这一条食物链上 吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？5、是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。五、拓展、小结：1、通过本节课的学习你有哪些收获？2、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。如果在这张图上我们再增加人，你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？食物链和食物网教学反思周寒竹一、背景与导读：食物链和食物网是科教版小学科学五年级上册第一单元生物与环境中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁被谁吃。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田里的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。在本课教学中，教师采用讲故事的方法引入，故事导入别具一格，这样很快抓住学生的好奇心理。激发他们的学习兴趣。使学生一开始就进入学习状态，为后面的学习铺好路。然后利用游戏法、改错法、动手实践等多种方法引领学生进行学习。二、本节课的目标定位1、 通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。2、 通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。3、 经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学思考：在本节课中，我精心设计问题情境，让教学内容和背景鲜活起来。教材上只是短短的两个自然段，在教学设计中我先将教材进行加工处理，把教学内容丰富，课堂变得生动活泼，贴近学生的实际，运用活动激起学生的学习兴趣。创设的问题情境不仅启发了学生利用获取的知识，还激发了学生探索问题的兴趣，充分发挥学生的主体地位，使学生学得积极主动。教学活动是师生的双边活动。“教”这个外因应力求使“学”这个内因产生一种能力。因此，本课教学的着眼点放在了学生学习能力的培养上，充分体现了新课程标准的基本理念。在教学中，我首先通过故事螳螂捕蝉黄雀在后导入新课，激起了学生的学习兴趣。然后通过学生游戏，分析两组图示中的食物链关系，进一步训练学生的能力，深入理解食物链，体现了从分析到综合的过程，使学生充分理解了自然界中都存在着这种食物链关系，并能改写、扩展出新的食物链。在认识食物网时，由于在前面的教学中，学生对生物之间存在的食物链掌握得不错，所以轻而易举得就突破了难点。但在教学中也存在着一些问题：1、在教学食物链的正确书写时，不少学生对食物链中的箭头指向还不明确。以至于在学生自主寻找食物链的环节中，有些学生将食物链中的箭头指向了被吃的一方，从而影响了对食物链意义的真正理解。 2、师生交流的形式要多元化，尽量避免一问一答式这种单向的交流方式。要给足学生考虑的时间，教师的提问要做到“牵一发而引全局”，更多的时间是学生思维活动的冲击。学生分组寻找食物链后，教师在让学生交流汇报的时候，交流的问题缺少代表性，泛泛而谈，由于教师事先在小组巡视中没有很好地发现学生具有代表性