语文人教版九年级下册乡愁教学设计.doc

乡愁教学设计 教学目标：知识与能力：1、了解作者及其作品。2、学习鉴赏诗歌的基本方法。3、理解诗中的意象和作者抒发的情感。4、熟读并背诵课文。过程与方法：1、通过有感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2、通过探究欣赏法解读诗歌意象和主题。情感态度与价值观：体味诗歌抒发的思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。教学重难点1、重点诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。2、难点感受诗歌中的情感，把握诗歌主题。教学方法1、诵读法。通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2、探究欣赏法。如对诗歌意象和主题的解读。教学过程 （一）、创设情境，导入新课 回忆描写乡愁的诗句（详见课件），自然导入本课。板书课题、作者。 （二）、朗读诗歌，整体感知 1、听朗读录音，注意节奏、重音、语速。 教师指导朗读：（1）、节奏、重音 小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁 是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头 后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头 （2）、语调深沉，语速缓慢。 2、学生根据提示，自由朗读诗歌。 3、学生展示朗读成果。 （三）、赏读诗歌，把握感情 1、作者运用了哪些独特的词语来抒发他浓浓的乡愁？ 明确： （1）、意象词：邮票、船票、坟墓、海峡 第一节抓住邮票这个意象，说小时候的乡愁，一个在外求学的学子的乡愁，是母亲从远方寄来的信件上贴着的那一枚枚小小邮票引发的乡愁。（母子分别） 第二节抓住了船票这个意象，说长大后的乡愁，一个在异国(异地)孤客的乡愁，是那一张张把他从新娘身边拉走的窄窄的船票引发的乡愁。(夫妻分离) 第三节抓住坟墓这个意象，说母亲去世后留给他的乡愁，一个孝子的乡愁，是使他抱恨终天的那一方矮矮的坟墓。(母子诀别) 第四节抓住了海峡这个意象，说现在的乡愁，引发他乡愁的是那一湾浅浅的海峡。一个游子对故土的思念以及期盼早日统一的思想感情。（游子与大陆的分别） 作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。 提问：这首诗中最感人、最沉痛的是哪一小节？它与其它小节有什么区别？“外头”与“里头”有多远的距离？ 明确：第三节。母子死别。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。 介绍余光中母亲的经历，并出示招魂的短笛母难日等诗的节选师生朗读。 （2）、叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅 让学生对比朗读有叠词与无叠词的诗歌，体会叠词的好处。 叠词的表达作用：1、增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美； 2、起强调作用。 叠词并不是简单的重复，它的恰当运用，能和谐音律，表达丰富的思想内容，收到较好的艺术效果，给人以美的享受。“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词叠词，以一种轻描和淡写，使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡情绪。还使得全诗低回掩抑，如怨如诉。 （3）、时间词：小时候、长大后、现在、后来 时间词浓缩了诗人一生的乡愁。 （4）、数量词：一枚、一张、一方、一湾 “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词极力表现意象的数量少、程度轻，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。不仅体现了诗人的语言功力，也加强了全诗的音韵之美。 2、诗歌在形式上有什么独特的地方？ 学生回答,教师明确： 重章叠句是诗歌的一种表现手法，即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱。作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主体，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。 这首诗运用这种手法一唱三叹，反复吟咏，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 （四）、课堂小结 这首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡等形象，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。听唱乡愁，结束本课。 （五）、布置作业 1、搜集并