语文人教版九年级下册《乡愁》.doc

乡愁教学设计东大初级中学 执教 ：冯颖妮 一素质教育目标：知识目标: 理解诗歌的意象中饱含的思想感情。能力目标:1.掌握朗诵技巧，有感情的朗读诗歌。 2.品读诗歌意象，体会意境，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3.把握诗歌旋律美，想象造境，培养感悟表达能力。情感目标: 体味诗人爱国思乡情怀，增强学生爱家爱乡爱国的情感。二教学重点： 1反复朗读，品悟意境，体会诗人深挚的爱国思乡情怀。2. 理解诗歌独创的意象和精巧的构思。教学难点： 想象描述诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。三教学方法：朗读法；探究鉴赏法；比较阅读法。四教学思路设计： 朗读感知品读探究比较鉴赏拓展练笔五. 教具准备: 多媒体CAI课件； 投影仪六课时安排： 一课时七教学过程： （一）情境导课 （课件展示“月夜思乡图”）教师导深情款款导言：月是故乡明，水是故乡甜，人是故乡亲。多少个不眠的月夜，多少次雨后的黄昏，牵动了多少游子思乡的愁绪，唱不完的故乡曲，诉不尽的思乡情。自古以来，“乡愁”就是文人墨客心中的咏叹调。请大家说出你所积累的“乡愁”的诗词名句。（学生说出一些诗词名句，老师予以肯定，课件投影展示诗句）是啊，这种思乡浓愁激起人的情感波澜，而海外游子的乡愁更是夺人心魄、摄人心魂。今天我们一起走进台湾诗人余光中的乡愁中，聆听诗人深情的恋歌。（板书课题）（二）了解诗人，走进诗境 1.诗人简介（投影展示：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。 祖籍 福建永春， 1928年出生于南京,1949年离开大陆赴居台湾. 代表诗作有乡愁乡愁四韵等你，在雨中春天，遂想起白玉苦瓜等；诗集灵河石室之死等。女生齐读）老师补充诗歌背景。 2.朗读诗歌，感受诗情 教师范读诗歌，以声传情，指导朗读技巧 播放Flash版配乐朗诵，初步感受诗境诗情 学生入情试读，推选两人尝试配乐情读诗歌（三）品读诗歌，探究诗情（课件逐张展示问题，学生思考探究，讨论表达，然后出示答案，让学生深入体会诗境诗情）1. 浓浓的乡愁一直萦绕在诗人心头，诗歌按照什么顺序抒写诗人一生的乡愁？【析】“小时候、长大后、后来啊、而现在”四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 2. 乡愁本是一种抽象情感，诗人把这种难以捉摸的愁思寄托在哪些具体可感的形象？【析】邮票、船票、坟墓、海峡。（此种手法为托物寄情） 3. 诗人在不同的人生阶段各因什么而愁？ 思乡浓愁是怎样随着时间推移逐步加深、升华的？（用想象画面法描绘不同阶段乡愁的意境）【析】小时候 邮票母子分离对母亲的思念；（母子离愁）长大后 船票夫妻分离对妻子的思念；（夫妻别愁） 后来 坟墓母子死别再也无法沟通的思念；（丧母哀愁） 现在 海峡游子与大陆分离对故土的思念。（思国浓愁） 诗歌层层推进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。（四）比较阅读，鉴赏诗美欣赏： Flash版配乐朗诵 席慕容的乡愁诗歌以它独特的美打动了每一颗跳动的心。 比较阅读感受，你更喜欢哪一首？请以“我更喜欢的诗，它美在”的句式自由畅谈你感受到的诗歌美之所在。（引导：从结构美、音乐美、情思美、语言美等不同方面赏析）（五）回读拓展，想象练笔1. 欣赏：余光中的乡愁四韵Flash版乐曲诗人巧用比喻造境新奇，写出乡愁别样的情味。让我们也放飞思维，驰骋想象，仿照诗句，写写你心中的乡愁。 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 乡愁乡愁是一根长长的电话线仿写：乡愁是 - 乡愁是- 2. 拓展表达：同学们，台湾自古以来就是祖国神圣不可分割的一部分，但长期以来由于种种因素不能回归祖国母亲的怀抱，台湾人民热切盼望回归、渴望统一，面对此情此境，你最想说些什么呢？（六）课堂总结，深情寄语（播放课件）乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼。不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情！相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时“月圆人也圆”！ （七）板书设计 乡 愁 余光中托 物 寄 情 小时候邮票 母子离愁个人故乡之思长大后船票