语文人教版九年级下册讲究文采.doc

教学设计方案课 题讲究文采姓 名郭雪涛教材版本人教2001课标版学 校固安县柳泉镇中学授课年级九年级教学目标1、学习并掌握增强语言文采的一般方法，努力提高实践运用的能力；2、感受、分析、理解语言文采的魅力；3、提高语言的鉴赏水平，激发对汉语的喜爱之情。学生情况分析孩子们的写作水平不是甚好，对写作的相关知识知道的也不是甚多。故，我采用“以读助解”的教学方法。先是讲解理论，再赏析例文，最后再从所学中感悟。以便更好地掌握增强语言文采的方法。教材分析本课是人教2001课标版初中九年级下册第六单元的写作部分。本次作文指导能让学生深入学习增强作文语言文采方面的相关知识。 本课对什么是“文采”、增强文采的一般方法与以及示例等知识都有深入浅出地讲解。但是广度还不够，需要师生共同去挖掘。教学重难点理解文采、剖析方法与感悟文采的魅力。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）一、导入新课 电视里有个栏目叫“出彩中国人”，里面凡是胜出的选手，都能够给观众留下深刻的印象。其实，我们作文亦是如此，如果我们写的文章文采飞扬，也一定能够给读者以美的享受。今天我们学习的主要内容就是让作文“讲究文采”。二、解读“文采”学生回答并谈谈自己对“文采”的认识。三、学习“文采”“言之无文，行而不远”。 锻造出有文采的作文语言是作文的要务之一。那么，如何让作文语言富有文采呢？1.妙用修辞添文采修辞手法的巧妙运用，能状难描之物如在眼前，增强语言的形象性，亦能增强语言的表现力和感染力。示例： 幸福是禾苗，晃动稚嫩的身躯向天际发出无声的诉说；幸福是蚕宝宝，咀嚼着香脆的桑叶奏出“沙沙”的乐曲；幸福是雏燕，展翅穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色。【智慧点拨】该片段运用排比、比喻等修辞手法，将抽象的“幸福”表现得具体而生动，而且文采飞扬。学生从所学文章中寻找例子并当堂创作。师生互评。2.巧引佳句增文采古诗词、名言警句、俗语、谚语、歇后语、歌词等都是我们装扮作文语言的法宝。示例： 走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。“慈母手中线，游子身上衣”是充满亲情的牵挂；“露从今夜白，月是故乡明”是溢满乡情的牵挂；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是徜徉友谊的牵挂。【智慧点拨】短短的一个语段，古诗词在字里行间汩汩流淌，显现出作者丰厚的文学底蕴。学生从所学文章中寻找例子并当堂创作。师生互评。3.幽默风趣出文采幽默的语言，就像是加入饭菜中的芳香作料，让作文芬芳四溢，读来齿颊留香。示例： “多难的题啊！”我又到了“山穷水复疑无路”的地步了。这“牛顿”和“焦耳”急得我抓耳挠腮。我与一张铅印试卷一照面，它认得我，我却不认得它。只见其他同学们无不“伸颈”“侧目”。望着巡逻的物理老师，我们既要警惕又要合作，这考试真是一场不同寻常的“战斗”啊！终于挨到下课铃声响起，告别了“牛顿”，我们这群“鸥鹭”便飞出教室。此时，叹息声、责怪声、怨恨声“一时齐发”，“凡所应有，无所不有”。中间还夹杂着同学们改编的歌谣：“作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人是我，还是我。”【智慧点拨】妙趣横生的语言，生动的引用和歌词的改编，描绘出学生的苦恼与无奈。学生从所学文章中寻找例子并当堂创作。师生互评。4.叠词连连生文采叠词连用，能使文章音律和谐,读起来琅琅上口,听起来声声悦耳；也能使所描绘的景色或人物更加形象,富于艺术魅力。示例： 溪流孱孱、鱼儿在溪水里尽情地玩耍；暖阳下、溪边的稻田、绿油油、闪亮亮的、微风过处、犹如泛起阵阵绿浪；远处的群山、层层叠叠、墨绿墨绿。啊！多美的景致呀！我的心也随着这无穷的美景延伸、延伸到无穷的广阔。【智慧点拨】此段运用了大量的叠词，富有音乐美和艺术美。描绘出山间怡人的景象，每每读来令人心驰神往。学生从所学文章中寻找例子并当堂创作。师生互评。四、课堂小结学生回答。 教师点评五、作业安排以“享受生命中的 ”为题，写一篇作文，文体不限。不少于600字。要求：用上所学的方法。板书设计妙用修辞讲究文采巧引佳句 幽默风趣叠词连连参考文献1、现代散文选；2、中学语文教参等。活动反思活动反思1、引领孩子们走进文学的天地，是成功的一半；2、兴趣才是永恒、不变的