语文人教版九年级下册《愚公移山》.doc

愚公移山教学设计 第一课时教材分析 愚公移山是人教版教材九年级语文下册第六单元的一篇文言文。本单元重点在学习先秦时的诗文。先秦诗文乃我国古典诗文的精华，因为时代久远学习时难度较大，因而要帮助学生在充分理解字词的基础上，理解文章的精神内涵。本篇文言文故事家喻户晓，学习时可将重点放在文言实词、虚词上，在此基础上进一步感受愚公的形象。学情分析 九年级学生对文言文的学习已经近三个年头，学生对文言文的学习也有了自己的认识和方法，学习时可充分调动学生的积极性，让学生自己去发现问题，解决问题，进而提高学生文言文的阅读能力。老师在学习时起辅助帮助学生学习的作用，让学生在学习中体会成功的乐处。教学目标1读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文。2积累本文重要的实词、虚词，辨析一词多义，会翻译特殊句式的句子。教学重点1积累文言文常用的词语，培养语感。2积累文言文常用的句式。教学难点1培养学生结合语境分析字词句的能力。2 文中重点虚词的意义和用法的理解。教学准备多媒体课件课时安排 第一课时教学过程一、歌曲导入今天请同学们欣赏一首美妙的乐曲，放愚公移山。这是什么歌曲？愚公移山的故事家喻户晓，那么在文言文中又是怎样的一种表达呢？今天我们就一起来学习。二、课题及作者简介愚公移山选自列子汤问，列子这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。3、 朗读课文，整体感知 1.学生齐读课文。2 强调重点字读音： 太行 万仞 惩 塞 汝 曾 箕畚 荷 孀 龀 叟 匮 亡以应 厝 雍 诸 3.学生自由朗读课文，教师提示句子停顿。4学生再次齐读课文。5学生根据注释提示，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。四、教师总结、强调重点1、指出下列句中的通假字并解释。 A.指通豫南（“指”通“直”，一直） B.始一反焉（“反”通“返”，返回） C.汝之不惠（“惠”通“慧”，聪明） D.亡以应（“亡”通“无”，没有） E.一厝朔东无陇断焉（“厝”通“措”，放置）2、 虚词 A.“而”的用法 面山而居笑而止之 （连词，表修饰） 聚室而谋何苦而不平? （ 表顺承） 子子孙孙无穷匮也，而山不加增 （表转折） B.“其”的用法 其妻献疑曰帝感其诚 （代词，“他的”） 其如土石何？ （副词，加强反问语气） C.“之”的用法 冀州之南，河阳之北 （结构助词，“的”） 以君之力渤海之尾，隐土之北 京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神 惩山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 （用在主谓之间，取消句子独立性） 虽我之死汝心之固 曾不能损魁父之丘 （指示代词，“这”） 操蛇之神闻之，告之于帝 （这件事） 跳往助之 （人称代词，“他们”） 河曲智叟笑而止之曰 （他） 3、一词多义 方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子 方 且 曾 方其远出海门 且焉置土石 曾益其所不能 汝心之固，固不可彻 河曲智叟亡以应 固 忘 吾义固不杀人 今亡亦死，举大计亦死 4活用 形容词活用作为名词：毕力平险，险峻的大山 名词作状语：箕畚运于渤海之尾，用土筐 5、特殊句式 a、被动句：帝感其诚（天帝被他的诚心感动了） b、主谓倒装：甚矣，（谓）汝之不惠（主） c、宾语前置：何苦而不平？且焉置土石？ d、定语后置：遂率子孙荷担者三夫 6、省略句 、省略主语：（愚公）聚室而谋曰 （室人）杂然相许 、省略介词：帝感（于）其诚一厝（于）朔东一厝（于）雍南 7、翻译下列句子。 甚矣 7、翻译下列句子。 甚矣。汝之不惠! 遂率子孙荷担者三夫 投渚渤海之尾。 冀之南，汉之阴，无陇断焉。 学生自由回答，其余学生评价或补充。五、小结1、学生自由朗读课文。2、强调重点实词、虚词。六、布置作业 课后二题。