语文人教版九年级下册我爱这土地教学设计.doc

我爱这土地教学设计宁夏吴忠第三中学 丁建华目标解析：1、学习诵读诗歌，走进作者，感受诗歌意味。2、品味诗歌语言，体会作者情感3、联系时代，激发学生爱国主义情感教学过程及方法措施：通过多种形式的诵读感悟诗歌意蕴，走进诗人情怀，结合诗句品析体会诗歌情感，并营造情境，以读促悟，由悟入读，感受诗味。在理解诗意的基础上，学习诗歌借物抒情手法，读写结合，适度拓展延伸，提升学生能力教学环节教学过程学生活动技术应有诗人背景导入：诗是由诗人对外界所引起的感觉，注入了思想与情感，而凝聚了形象，终于被表现出来的“完成”的艺术-艾青语穿插背景：我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首诗。介绍：艾青出生于1910年，浙江金华人。他的早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。了解背景便入感知诗意。学生利用网络收集资料并分享。听读诵读1、听名家配乐诵读2、请同学自读体会，教师深情地范读。并强读停顿、重读、语调等。我爱这土地艾 青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明1 、听朗读录音，感受诗歌的节奏和感情基调。2 、自读诗歌。（要求：读准字音，初读理解诗歌内容）3 、小声跟读录音。（要求：用悲壮激昂的调子来读，进一步理解诗歌内容。）4 、配乐齐读融入到集体的情感当中，激发爱国热忱。插入名家诵读视频，据此培养学生诵读技巧并有力营造气氛，创设情境插入MP3在音乐氛围中齐诵感受诗歌情感品读体味1、 初读诗歌我们知道作者把自己比作一只鸟，借助鸟的歌唱来抒发自己的感情。那么这只鸟歌唱的内容有哪些呢？请同学们帮老师找找看。2、 诗歌中的这些具体的意象，实际上象征了什么？土地遭受侵略的中国河流人民的愤慨风不折不挠的抗争黎明未来的胜利3、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？4、诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？你怎样理解这两句诗？5、全体再诵1、书中圈点批注，并讨论。2、 看法并用刮奖刷验证对错3、 感悟诗歌核心意象体会作者情感层次理解嘶哑、腐烂、假如的含义4、 讨论两个“我”字的不同角度，体会诗歌结构，诗人抒情方式5、小结：全诗巧妙地通过多种意象表达了诗人深沉的爱国之情。用刮刮奖激趣当堂测评1、意象内涵丰富，象征手法恰当。在诗中的鸟，大地，河流，风和黎明等都是赋于了怎样的形象？ 2、判断正误。A、诗歌借鸟喻己，全诗显得极其伤感低沉；B、诗人写一系列见闻，极写对祖国命运的关切 C、诗歌由鸟的想象回到现实，情感变得平静D、诗歌中的鸟不仅是作者的个体，更有广泛意义 3、续写或自写诗歌运用借物抒情的方式学生进行判断利用白板图章功能进行评价学生进行诗歌创作并利用投影展示使用图章功能进行对错判断并利用投影展示学生作品作业设计1、 请同学表现民族气节的诗歌加以积累。2、 收集艾青的诗歌进行交流3、 开展喜欢的诗歌诵读比赛利用网络进行信息收集与加工板书及后记 嘶哑的歌唱（生）鸟融于地我爱这国羽毛腐烂（死）泪深重真挚后记：进行两个时代的对话，